深度学习是改进当前学生浅层学习的一种重要学习方式,而学生的学习又与教师的组织与引导密不可分,教师的浅表化教学已经不能适应基础教育改革的要求,只有将学生引向深度学习的深度教学,才是基于核心素养的教学。解题教学作为数学教育的核心内容,具有很强的实践意义。本文立足于数学核心素养的培养,尝试从深度学习的视角来研究深度教学,探索如何将深度教学融入初中数学解题教学过程,从而更好地培养学生深度学习的思维习惯,调动学生学习的主观能动性。首先,通过对现有的深度学习、深度教学以及解题教学相关文献进行全面的查阅、梳理与整合的基础上,从深度学习的角度,对深度学习与浅层学习的不同点进行了归纳,阐述深度教学的内涵特征,阐明解题教学的特征及其进行深度教学的价值,为新课程改革深化背景下的初中数学解题深度教学提供理论指导。其次,为了了解初中生在数学解题课堂上深度学习的情况,选择N市某校6个班级发放调查问卷,为了具体了解教师在解题教学中的深度教学现状,选取15名初中一线数学教师进行访谈,通过统计分析学生问卷调查与教师访谈结果,揭示初中数学解题课堂在深度学习与深度教学方面存在的问题。再次,在深入剖析解题课堂上阻碍学生深度学习影响因素的基础上,依据对初中一线教师的访谈,分析得出教师教学方式与教学策略、学生学习过程与方式等因素都在一定程度上影响着学生深度学习。基于各种影响因素,结合深度学习与深度教学的特点,总结出能够有效促进初中生在数学解题课堂上实现深度学习的教学策略。最后,基于DELC深度学习路线设计了实施深度教学的教学案例并实施行动研究。结合所设计的《利用勾股定理解决最短路径问题》这个教学案例,在反思的基础上从深度教学角度来对初中数学解题深度教学进行实践并分析效果,最后进行统计分析,得出解题深度教学设计对解题课堂上学生实现深度学习具有一定的实践效果。