作文作为普高语文课程的重要一环,其紧要性备受师生关注。《普通高中语文课程标准》明确提出“思维发展与提升”,这说明高中生的思维方式和思维品质在语文学习中愈发重要。怎样提升学习者的写作思维,是我国目前作文教学亟需攻克的难题。伴随着信息技术手段的增多,我国在推进教育体制改革的过程中,出现将“互联网+”与语文作文教学相结合的新形势。思维可视化是近几年应运而起的研究范畴,将思维可视化运用在普高语文作文教学是全新地试验。思维可视化通过具体的图示方法,借助思维导图、概念图、鱼骨图等,将学习者思考过程呈现。借助思维可视图对作文教学进行创新,能探讨出有助于强化高中生语文写作思维的方法,影响学习者的写作习惯,挖掘其中的潜在价值,让普高作文教学更加生动有活力。本研究遵循普通高中语文新课程标准与考试说明的规定,针对高中生习作特点及认知规律,结合目前普高语文作文的现状,对语文作文教学进行理论分析和实践钻研。绪论部分先阐述了选题缘由及研究意义,梳理了国内和国外思维可视化教学的研究情况,点明本研究的思路和方法,阐述了思维可视化的相关概念,结合查阅的资料整理归纳思维可视化工具及普高语文作文教学思维可视化的相关理论,明确其理论基础。正文部分主要从以下四个章节展开论述:第一章从审题立意视角阐述了思维可视化的运用。先从作文三要素入手,根据材料的特点,多元选用立意可视图。根据笔者实践研究,总结出以结构图梳理关键词句、用思维导图联想迁移引申、借鱼骨图由果溯因、用树形图三段论、多角度多方式灵活立意等方法,最后将此种方法与常规审题立意方式进行对比分析。第二章从章法结构视角阐述了思维可视化的运用。此部分先用结构图总结议论文、演讲稿、日记等不同文体的结构图,再从教学实际出发,从文言文、现代文文体结构总结写作思路,创新课堂小结方式。第三章从素材处理方面阐述了思维可视化的运用。借表格、思维导图等方式积累课内课外写作素材,改写文段。第四章阐述了思维可视化在作文评价体系中的运用。主要从突出学生的主体地位、发挥小组优势、树立教学反思意识三方面论述。