现代社会对公民和人才的素质提出了新的要求,随着培养目标向提高受教育者的全面素质转移以及信息社会的来临,人们更多地注意的不是所学知识的多多益善,而愈来愈强调态度、能力、价值观的培育,尤其是能力的状况如何,成为教育目标中优先注重的方面。新的课程理念注重基础学力的提高、信息素养的养成、开放性与创造性思维的培养、强调价值观教育和道德教育、尊重学生经验、发展学生个性。这对我们的生物学科的教育提出了更高的要求。在大力推进素质教育的过程中,生物学科的教学内容如何面向丰富多彩的社会生活,开发和利用学生的生活经验,引导学生自主学习、主动探索,对于我们观念的转变、课程资源的开发、教法的改进、学生生物学素养的提高等都有重要意义。因此,我们很有必要研究学生对中学生物学学习内容的兴趣,为当前正在进行的生物课程改革提供参考。本研究采用问卷和访谈相结合、学生调查和教师调查相结合的方法,对兰州市部分高中学生学习生物学内容的兴趣进行了调查,得出一些初步结论:学生感兴趣的学习内容依次为阅读材料、与社会问题相关的问题、研究性课题、旁栏思考、复习题和生物实验。而对一些理论性知识如生理进化、调节适应等方面兴趣水平较低。学生的学习兴趣与青少年的心理特点、教学内容的选择、教师的教育理念、选择的教学方法有关,与学生的学习目的或学习功利导向及学校的环境有关。通过分析,提出了激发学生学习生物学兴趣的课改建议:第一,发挥师生在课程资源开发利用中的能动性;第二,改革实验内容,加强实验的探究性;第三,增加阅读材料的数量,发挥阅读材料的教学功能;第四,加强“旁栏思考”的实用性;教学对策:第一,改革生物学教师的讲授方式;第二,构建充满生命力的课堂教学情境;第三,实施主体性教学,培养自主学习能力;第四,提供自主学习机会,给予学生自主学习自由。