长期以来,教师教育被划分为职前培养和在职培训两个截然独立的阶段,教师入职教育是职前培养与在职培训之间的过渡环节,是沟通二者的桥梁。随着终身思想和教师教育一体化理论的广泛传播,入职教育作为终身教育系统中的关键环节,已经成为教师专业发展的必然选择。本研究选取南宁市M中学为调研点,因其属于全日制、寄宿制公办完全中学,整体成绩在南宁市属中等,具有研究的普遍性。通过采用文献法、观察法和访谈法等方法,对初任教师入职教育的培养目标、培养内容、培养模式、评价体系以及培养效果的现状进行调查分析,发现M中学的入职教育存在培养目标理想化,未结合教师需求;培养内容针对性不强,缺乏系统性和连贯性;培养模式固定化,师徒结对形式化;评价体系不健全;重视程度不足,具体落实不到位,培养效果不理想等系列问题。对此笔者在查阅国内外相关文献的基础上,形成了以下几个改善策略:结合学校实际和教师不同需求,制定以可实施性为前提的培养目标;结合初任教师实际困惑,形成以教师内在需求为原则的培养内容;借鉴国外成熟经验,促进以教师专业发展为导向的培养模式;融入入职教育整个阶段,构建以系统性为取向的评价体系;充分重视入职教育,完善以教师质量为目标的入职教育实施。