随着信息时代脚步的加速,社会信息化促使着教育教学向信息化的更新与改变,师生的能力观、知识观和学习观都发生着剧烈的变化。新时代的教学理念已经不再局限于基本知识与技能的传授,学校开始关注学生的合作、交流与思考方面的锻炼,目前最新的教学方式之一是合作学习,是数学课程改革所倡导,注重让学生在与他人的交流与磨合中可以充分体验到数学思维的碰撞,让学生主动探究数学知识、提高合作交流的兴趣,引导创新探究、增加质疑反思等能力,改变学生缺乏数学思考的现状。经文献研究发现,在教学实践中,“合作学习”的开展已经受到越来越多的教师重视。“小组合作”甚至成为教师公开课的“必选动作”,但合作学习这一种课堂模式并不容易掌控,在传统课堂中,教师想要精准关注每个学习小组及每一个成员的学习情况是非常困难的,要么过于沉闷,要么过于活泼,有时最后的效果并没有达到预期。通过运用先进信息技术构建的智慧教室,以智慧教室的手段来助力与落实合作学习的过程与效果,让合作学习的过程变得可视、可控、高效。教师可以实现有效的师生双向互动,合作学习已经成为一种易于操作和实现的教学模式。本文研究的方法主要有三种,分别是问卷调查法、案例分析法和文献研究法,第一、关注国内外运用智慧教室和合作学习的发展情况,收集相关文献,并对智慧教室和合作学习进行了概念界定,主要的理论支撑是社会互赖理论、建构主义和有意义学习理论;第二、探析了基于智慧教室环境下合作学习实践研究,主要是合作学习模式的内涵与优势,基于智慧教室的合作学习特点、教学设计分析,智慧教室环境下合作学习模式、智慧教室环境下合作学习模式的应用机制。最后,通过问卷调查和访谈,站在师生角度对这些合作学习的应用效果进行评价,经调查结果发现,智慧教室中学生对小组合作学习的环境、组织和效果的满意度高于传统课堂。本文结合小学数学低、中段“数与代数”方面的内容,经分析发现,智慧教室能够创设许多不同的学习情境、互动模式和学习形态,以支持小组的有效互动。首先,基于智慧教室环境下的小学数学合作学习教学可以给学生充足的时间和空间进行独立的自主探究;其次,由于这样的课堂交流是建立在学生已有思考的基础上,课堂互动更充分,课堂生成更全面更深入,学生的质疑反思、合作交流能力也会得到提升;最后,学生及时反思,完成知识建构,思维纵深发展,切实培养了综合学习能力。根据不同的学习内容,智慧课堂提供的合作学习教学模式也大有不同,但是并不是所有课程内容都能在智慧教室里完成合作学习教学,因为时间的问题,本文的研究主体选定为小学低、中段“数与代数”学习内容,本文并没有详细研究小学数学中其他内容例如“综合实践”“图形与几何”“统计与概率”,他们也是将来研究方向之一。