在学习过程中,个体学习者之间有较大的差异。本文主要探讨学习者的个体差异与外语阅读策略的关系,以及教师针对个别差异的学习者应采取的教学策略及学法指导以提高学生阅读水平。许多学者在阅读策略方面进行了深入的研究,但是,该领域的大部分研究都是在西方国家展开。国内的研究者尽管对此课题也做过一些实证性的探讨,但很少对中学生的阅读策略进行研究,而且忽略了个体差异对阅读策略影响的研究。本文是一份关于英语语作为第二语言学习策略的调查报告，我们依照学术界推崇的学习策略三元论的理论框架，即元认知策略、认知策略、社会情感策略的分类，参照前人Oxford的阅读策略量表和文秋芳所设计的外语学习观念调查问卷等相关成熟的阅读策略量表的基础上，设计了本次调查问卷。并通过采用问卷调查的方式，对就读于南昌某学校147名初三年级学生阅读学习策略的使用情况以及同个体差异的联系作了调查和分析且提出了三个问题：1.初三学生阅读策略的使用情况是怎样的？2.英语阅读理解得分的高低是否和阅读策略的使用有关系？3.阅读策略的使用是否因学生性格或学习风格而异？通过数值的对比、分析，分别得出以下结论：1在南昌某学校初三年级的147名初三学生中，社会情感策略的使用是最频繁的，接下来是认知策略，最后是元认知策略的使用。2阅读理解的分数和阅读策略的使用是显著相关的。3学习风格为综合型或外向型的学生更擅长用阅读策略。