第三次科技革命带来了信息技术的飞速发展,掀起了信息革命。如何在课堂教学中充分利用现代技术并最大限度发挥技术的有效性,是每个教育工作者应该深思的问题。“翻转课堂”是这一阶段,基于混合学习理论而形成的教学模式的典型代表,尤其当美国“翻转课堂”在教学上取得了良好的实践效果后,“翻转课堂”迅速成为教育领域研究的焦点。“翻转课堂”先进行以微课视频为载体的自主学习活动,然后再进行合作学习、教师答疑等活动,使得教师有更多的精力和时间对学生进行个别化指导,学生的学习也具有了更强的自主性和选择性。目前,关于“翻转课堂”教学策略及实践的系统性研究较少。与此同时,“翻转课堂”教学模式与高中化学课改十几年中被广泛认可的教学模式的对比研究也相对缺乏。基于此,本文的主要研究内容及创新之处如下:(1)针对目前对“翻转课堂”概念缺乏深刻认识这一问题,在梳理不同学者对“翻转课堂”定义的基础上,阐述“翻转课堂”的概念、特点及其本质。(2)分析现有的具有代表性的“翻转课堂”教学模式案例,在此基础上,构建适用于高中化学教学的“翻转课堂”教学模式,以及“翻转课堂”实践的基本流程。(3)根据“翻转课堂”教学模式的内涵及实施流程,设计了校园外和校园内两大研究和实践环境,采用从虚拟教学到现实教学,从课余辅导到正常教学,从部分学生教学到全体学生教学的的研究步骤,构建了“微信为载体的在线学习”、“在线学习用于课外辅导”、“校内翻”、“课内翻”四个实践项目。这既规避了教学研究和实践对学生可能产生的不利影响,也丰富了研究的层次和维度,为研究“翻转课堂”教学提供了有力的实证材料,取得了良好的效果。(4)通过系统的教学实践和研究,进一步厘定了“翻转课堂”与笔者工作学校现行的高效课堂的区别和联系,各自的优势和不足。在此基础上将微课视频、在线练习、在线交互等要素引入到现行高效课堂模式中,形成了基于“课内翻转”理念的“生命课堂”,开启了“翻转课堂”落地一线教学新模式,有利于加快我国“翻转课堂”推进的步伐。