师幼互动是教师与幼儿双方共同参与,“敞开”与“接纳”的过程。这个过程如同教练与教员之间相互“抛球”与“接球”的过程一样,不仅需要彼此接住对方的球,还应该以适当的方式、方法给予回应,将球抛还给对方。只有这样才能促进师幼互动的有效性和连续性,保证互动的质量。本研究运用质化与量化相结合的方法,通过现场观察、访谈收集资料,深入分析教师回应策略在师幼互动情境中的运行过程,探讨教师回应策略在师幼互动运行过程中的本质。对师幼互动情境中教师的回应策略进行量化分析,结果发现:第一,在教学互动情境中,教师使用回应策略数量最多,类型最丰富;第二,教师的回应策略以维护规范、权威和传授知识、技能为主要目的;第三,教师的回应策略与回应目的、回应结果之间存在很强的正相关。通过对师幼互动情境中教师的回应策略进行质化分析,得到以下几个结论:首先,概括得出教师的回应策略主要有五种类型,即控制性策略、习惯化策略、聋哑盲策略,引导性策略和支持性策略;其次,分析得出教师回应策略的三个特点,即教师在回应幼儿的情境中运用的策略通常不止一种,而是一个策略群;教师回应策略以控制性为导向;不同的教师面对幼儿发起的相同类型的互动行为,其策略不同;最后,研究者根据布迪厄的社会实践理论,分析得出教师在教育过程中的惯习,拥有专业资本的差异,以及其在互动场域中与幼儿的关系是影响教师回应策略的三个主要原因。针对师幼互动情境中,教师回应策略的现状,研究者在如何理解教师的教育机智与教师回应策略的关系,如何在师幼互动情境中建构理想的师幼关系等方面进行了反思并提出了自己的设想,以期望更多的幼儿教师能通过此研究了解自己的回应策略,反思自己的回应行为,从而提高师幼互动的质量和自身专业成长的能力。