【摘 要】
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在虚拟的协作学习环境下,学习者之间,以及教师和学习者之间的作用和影响就无法像在真空环境中那样通过眼神、表情、声音的交流以及身体的直接接触而产生,网络无形中拉开了人与人心灵之间的距离.并且人际关系的融洽,讨论的协调,合作的反馈以及学习进度的把握等,要想及时而又准确地从总体上加以组织和管理存在着很多的困难.针对上面两个问题,我们提出一种代理机制.它基于两种代理:第一种是学习者代理,它针对于学习者个体,
【机 构】
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上海华东师范大学教育信息技术学系(上海)
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在虚拟的协作学习环境下,学习者之间,以及教师和学习者之间的作用和影响就无法像在真空环境中那样通过眼神、表情、声音的交流以及身体的直接接触而产生,网络无形中拉开了人与人心灵之间的距离.并且人际关系的融洽,讨论的协调,合作的反馈以及学习进度的把握等,要想及时而又准确地从总体上加以组织和管理存在着很多的困难.针对上面两个问题,我们提出一种代理机制.它基于两种代理:第一种是学习者代理,它针对于学习者个体,协助学习者之间的通讯和联络;第二种是群体代理,它针对群体单元,调控整个群体的学习进度,促进协作的开展,进而达到一致的目标.在学习者代理中,我们提出同伴代理的概念,它协助实现最恰当的帮助.
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