手机是青少年日常生活的必需品,它除了实体性功能(通讯、游戏)外还具有象征性功能。手机的象征性功能是指手机作为一种身份和社会地位的象征对使用者自我发展和社会交往的影响。已有研究发现手机象征性功能对青少年具有消极意义,如降低生活满意度、不利于自我认同发展等。其他相关研究也指出如低自尊、学业不良是青少年过度追求象征性意义的影响因素。青少年阶段,校园环境对个体有着重要的影响。因此本研究从校园环境和个体特征两个视角,利用个体中心的数据分析技术,考察影响青少年对手机象征性功能感知的诸因素。研究选取581名青少年(女生281人)为被试,平均年龄14.45±1.68岁。考察的变量包括手机象征性功能感知、师生关系、同学关系、学业压力、自尊、生活满意度、社会支持。潜在剖面分析技术得出青少年积极发展的模式可以分成高风险组(79人)、一般组(388人)和安全组(120人)三类。高风险群体表现为在学业压力上得分很高,在师生关系、同学关系、自尊、生活满意度和社会支持上得分低;安全组群体与之正好相反;一般组群体表现为在六个发展指标上均处于中等水平。用单因素方差分析考察发展模式与手机象征性功能感知的关系。结果显示,手机象征性功能感知在三种发展模式上存在显著差异,F (2, 584)=14.80,p <0.001,η_p~2=0.05。事后比较发现,高风险组的手机象征性功能感知得分(M=2.26, SD=0.55)显著高于一般组(M=2.07, SD=0.48)和安全组(M=1.86, SD=0.57),一般组的得分显著高于安全组。本研究结果表明不良的校园环境和个体特征组成的累积风险会令青少年更多地追求手机象征性功能。