【摘 要】
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幼儿户外游戏活动的有效开展需要合理的游戏评价作为支撑,教师适时适宜地对幼儿的户外游戏活动进行评价,从孩子的心理特征和认知水平出发,采用多方面、多途径、多方式的“三多”策略,对孩子的户外活动进行有效评价的探讨.本文依托我园园本特色——幼儿职业体验课程,在“职业情境”模式下的户外游戏活动中,将从“评价时间、评价主体、评价模式、评价内容”这四个方面展开,结合实践阐述一些具体的评价方法与跟进的策略.教师所
【出 处】
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2017年浙江省幼儿体育与健康发展论坛
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幼儿户外游戏活动的有效开展需要合理的游戏评价作为支撑,教师适时适宜地对幼儿的户外游戏活动进行评价,从孩子的心理特征和认知水平出发,采用多方面、多途径、多方式的“三多”策略,对孩子的户外活动进行有效评价的探讨.本文依托我园园本特色——幼儿职业体验课程,在“职业情境”模式下的户外游戏活动中,将从“评价时间、评价主体、评价模式、评价内容”这四个方面展开,结合实践阐述一些具体的评价方法与跟进的策略.教师所具备的敏锐的信息捕捉能力,能使教师学会针对幼儿的经验来推进游戏,有效的开展游戏评价,促进幼儿在游戏活动中的情感思维得到发展,让游戏真正能深入、自主的发展,成为孩子们不断发现问题,解决问题的学习过程.
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