学习投入是指个体在学习时精力充沛、有耐性、容忍度高,对学习持续表现出一种积极的情感状态。大量文献表明家庭环境可以通过影响学习投入来影响学业成绩,所以越来越多的学者在研究学生学习投入时会研究学生感知到的环境氛围,结果发现:学生对环境氛围的感知同他们的学习投入水平呈正相关,其感知到的家庭环境氛围可显著影响学习投入。本文旨在研究家庭环境对学习投入的影响及其影响机制,检验自主性动机在家庭环境与初中生学习投入的关系中的中介作用。本文使用家庭环境量表、学习自我调节问卷、UWES-S学习投入量表,对山西省四所中学的750名中学生进行问卷调查,结果表明:(1)初中生的学习投入在性别和家庭来源上存在显著差异(t=-2.56,p<0.05;t=-2.58,p<0.01)(2)初中生家庭环境、自主性动机和学习投入三者间存在显著相关。初中生家庭环境的亲密度和知识性两个维度与学习投入水平存在正相关,矛盾性、控制性两个维度与学习投入水平存在负相关;自主性动机与学习投入水平有正相关关系;家庭环境亲密度、成功性、组织性三个维度与自主性动机存在不同程度的正相关。(3)自主性动机(认同调节、内部动机)在家庭环境(亲密度)对学习投入的回归中起中介作用。结构方程模型发现:家庭环境的亲密度对学习投入的路径系数显著,加入认同调节后,模型的各拟合指标良好(x~2/df=1.743,RMSEA=0.034,GFI=0.996,NFI=0.993,CFI=0.997);家庭环境的亲密度对学习投入的路径系数显著,加入内部动机后,模型的各拟合指标良好(x~2/df=1.786,RMSEA=0.035,GFI=0.996,NFI=0.993,CFI=0.997)。