【摘 要】
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在小学阶段，《全日制义务教育语文课程标准(2011 版)》按照学段目标对习作教学进行了界定：一至二年级叫“写话”，重点是“对写话有兴趣，写自己想说的话”；三至四年级叫“习作”，重点是“乐于书面表达，能不拘形式地写下见闻、感受和想象”；五至六年级也叫“习作”，重点是“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文”。由此可见，三年级是学
【出 处】
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2019年度教育发展研究规划科研成果交流会
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在小学阶段，《全日制义务教育语文课程标准(2011 版)》按照学段目标对习作教学进行了界定：一至二年级叫“写话”，重点是“对写话有兴趣，写自己想说的话”；三至四年级叫“习作”，重点是“乐于书面表达，能不拘形式地写下见闻、感受和想象”；五至六年级也叫“习作”，重点是“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文”。由此可见，三年级是学生由低年级写话进入到中年级习作的过渡阶段，也是衔接低年级和高年级的桥梁。
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目前重复行为的成因尚无定论，研究者们尝试从不同角度出发对其进行解释。近年来，认知灵活性因其与自闭症重复行为之间存在较高相关性而引起研究者们的关注。已有研究发现成年的高功能自闭症群体，其认知灵活性与重复行为之间存在高相关性，这一结论在高功能自闭症儿童群体中同样存在。
我国高等职业技术教育改革与发展的重点在于注重培养学生的综合素质和实践能力、解决问题能力、与他人合作能力、创新能力及适应未来岗位和职业需求的能力。长期以来医用化学的教学目的和内容是向学生传授化学的基础理论、基本知识和基本技能，为后续课程奠定必要的化学基础。
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