【摘 要】
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目的探讨STEM教育在融合社工理念的《护理综合实践》课程教学中的应用效果。方法构建融合社工理念的《护理综合实践》课程并选取本校二年级护理专业2个班的学生作为研究对象,其中一个班学生（46名）设为对照组,另一个班学生（43名）设为研究组,对照组采用传统教学方法,研究组采用STEM教学方法,均教学2个月,评价两组教学过程、教学总结及教学满意度。结果教学过程中研究组的STEM素养、实践能力、探究意识、学
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目的探讨STEM教育在融合社工理念的《护理综合实践》课程教学中的应用效果。方法构建融合社工理念的《护理综合实践》课程并选取本校二年级护理专业2个班的学生作为研究对象,其中一个班学生（46名）设为对照组,另一个班学生（43名）设为研究组,对照组采用传统教学方法,研究组采用STEM教学方法,均教学2个月,评价两组教学过程、教学总结及教学满意度。结果教学过程中研究组的STEM素养、实践能力、探究意识、学习情况、参与度和积极性评分均高于对照组（P＜0.05）;教学结束后研究组的问题解决能力、作品展示情况、理论知识得分均高于对照组（P＜0.05）;研究组教师和学生对教学的满意度均高于对照组（P＜0.05）。结论构建融合社工理念的《护理综合实践》课程并采用STEM教育进行教学可提高学生的学习能力、学习效果及师生双方对课程教学的满意度。
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《红楼梦》的经典化也伴随着过度阐释。它集中表现为误解《红楼梦》的文学性质，对文本进行了非文学的设问，对问题进行了超出学术规范的研究。这些貌似造成红学热闹气象的红学阐释，实际上透支了红学，客观上对读者形成了误导。
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