基于能力培养的地理科学专业课程体系优化研究

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  文章介绍了高等师范院校在地理科学教育中,基于能力培养的课程体系优化原则。并阐述了通过系统集成与培养目标相结合,构建模块化的课程体系,同时介绍了课程体系的优化。
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在社会转型、文化多元的当下中国,教师与学生文化冲突呈现诸多新的形态和特点。文化对话可能是一条比较适恰的解决文化冲突的途径,其策略包括悬置偏见、宽容异见、文化理解。文化理解既是手段也是目的,悬置偏见和宽容异见是为了增进文化理解,“和而不同”应奉为文化对话之圭臬。
在这里笔者将探索读者对于故事虚拟反应背后的理论,并且探讨一些从幼儿园到四年制大学的学生所创作的同人小说,博客的例子。并将以讨论学生作为读者和作者参与即兴谈话和虚构情节的益处来结束这个部分。
笔者主要从四个方面论述了顶岗实习。第一,对顶岗实习的概述。阐述了学校把师范毕业生派到农村地区进行实习,对师范教育人才培养提供了新路子。第二,阐述了顶岗实习的实践探索。第三,介绍了顶岗实习的影响及其发展趋势。第四,对顶岗实习进行了反思与建议。
文章首先阐述了教师实践性知识对教师专业发展的重要性。其次,阐述了传统教育实习对教师实践性知识建构的缺失。最后,介绍了教师实践性知识建构取向的教育实习探索。
本文首先阐述了安庆师范学院人文教育专业建设的背景。其次,阐述了“通识为基,能力为本,人文为魂,服务为重”作为人文教育专业人才培养的理念内涵。最后,对人文教育专业做了总结。
笔者以地方师范学院为例,分析该校教育实习状况,发现其中的问题,分析出现此类问题的原因,并针对此问题提出一些对策。
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对于教师人才培养,首先要在指导思想、资源整合、课程设置等方面的理念要更新。其次,必须拓展实践活动的时间和空间,增进学生的社会适应力,提高学生的社会实践能力。最后,要改变教学机制,完善实践教学评价体系,逐步实现实践教学管理的信息化。
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