【摘 要】
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一直以来,探索行为(Exploration)都被认为是学步儿获取外部环境信息、促进认知发展的重要方式之一(H.Flum & A.Kaplan,2006；E.Gibson,1988；K.Schneider,M.Moch,R.Sandfort,M.Auerswald,& K.Walther-Weckman,1983),具有非常重要的适应价值.本研究考察了母亲自主性支持与学步儿探索行为的关系,对母婴依恋
【机 构】
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首都师范大学教育学院心理学系,北京,100037
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一直以来,探索行为(Exploration)都被认为是学步儿获取外部环境信息、促进认知发展的重要方式之一(H.Flum & A.Kaplan,2006；E.Gibson,1988；K.Schneider,M.Moch,R.Sandfort,M.Auerswald,& K.Walther-Weckman,1983),具有非常重要的适应价值.本研究考察了母亲自主性支持与学步儿探索行为的关系,对母婴依恋在其中的作用进行了再探讨.对66 名(其中,男生28 名)14 个月学步儿在实验室采用陌生情境实验评估了其依恋安全性,然后在婴儿家里对学步儿独自玩耍新奇玩具的方式、时长等进行编码来度量学步儿的探索行为,同时采用家庭结构观察的方法对学步儿与母亲的的互动过程录像并编码母亲的自主性支持和敏感性行为.结果发现：(1)母亲敏感性与学步儿依恋安全性显著正相关,母亲自主性支持与学步儿依恋安全性并无显著相关.(3)在控制社会经济地位(SES)和母亲敏感性后,学步儿依恋安全性与探索操作频次呈显著负相关；母亲自主性支持与探索操作频次、探索操作种类、探索坚持性均呈显著正相关,并与探索操作时长呈边缘显著正相关.(4)学步儿依恋安全性、母亲自主性支持在探索操作总时长上存在边缘显著交互作用,在探索能力上存在显著交互作用.结论：母亲自主性支持行为能够促进婴幼儿的探索行为,学步儿依恋安全性对其探索行为的作用是复杂的.
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