【摘 要】
：
通过对全国优秀博士学位论文评选工作进行历时性回顾和现状分析,以入选论文的学科分布为切入点,发现优秀博士学位论文分布特征,探究优秀博士生培养规律。在理性认识和有效利用这些规律的基础上,以评选工作促进学校高层次拔尖人才的培养,并从中主动寻找、实践适合学校实际和特色的新规律,构建多元互补、多层有序的博士生培养资助系统,完善制度建设,形成体系优势。
【机 构】
：
中山大学研究生院,广州,510275 中山大学研究生院培养处,广州,510275
【出 处】
：
全国第八届学位与研究生教育评估学术会议
论文部分内容阅读
通过对全国优秀博士学位论文评选工作进行历时性回顾和现状分析,以入选论文的学科分布为切入点,发现优秀博士学位论文分布特征,探究优秀博士生培养规律。在理性认识和有效利用这些规律的基础上,以评选工作促进学校高层次拔尖人才的培养,并从中主动寻找、实践适合学校实际和特色的新规律,构建多元互补、多层有序的博士生培养资助系统,完善制度建设,形成体系优势。
其他文献
专业学位作为一种具有特定的职业指向性的学位类型,具有独立的教育体系和教育模式,也就决定其需要建立来自教育系统外部的、有别于学术型学位的质量评价体系。本文依据人力资源管理中的“人职匹配”理论,说明专业学位外部质量评价体系应当以职业资格认证为导向,并借鉴国外先进经验和职业资格认证的核心内涵,提出构建包括政府部门、行业协会和企业用人单位等三方面组成的专业学位研究生教育外部质量评价体系和以职业资格认证为导
为进一步探索和研究研究生教育中军队人才的培养,全面提高研究生教育实践的效益,本文分别从规范教学秩序、提高实践能力、培养过硬作风三个方面出发,就如何全面提高研究生教育的实践效益进行了理论探讨。
介绍了进行学科规划的影响因素和学科规划中应遵循的几个原则;对我国目前的外部质量体系做了简单介绍和分析,指出“学科评估”结果是高校学科规划的重要依据;最后以两种学科调整方案为例,阐述了“学科评估”结果对学科规划的促进作用。
实践教学是专业学位研究生培养过程中的规定性和关键性环节,对课程设置、实施载体、培养模式、导师建设、论文评价提出了具体要求,通过对核心课程建设、联合培养基地建设、订单式人才培养模式、导师团队制、“双师型”师资队伍及论文评价机制等六个方面,探索保障专业学位研究生培养质量的实践教学。
近年来研究生学术造假和学术剽窃行为屡有发生,暴露出研究生培养中普遍存在着的质量评估与监控制度不够完善、处理与控制机制不够有力的问题。本文以研究生学位论文为研究对象,利用先进的信息技术手段,通过对1200篇学位论文的个案研究,分析学术不端行为类型,归纳总结学术不端行为特征,提出判别学术不端行为程度的评价原则和方法;通过对研究生学术行为问卷调查,揭示影响学术不端行为产生的主要因素,探索控制研究生学术不
全日制工程硕士教育是专业学位教育制度中的重要组成部分,也是我国积极主动适应经济社会发展和高等教育结构调整的重要举措。全日制工程硕士教育质量的高低对我国工程行业高层次专门人才的培养和供给,以及研究生教育改革与发展都有着意义深远的影响,所以质量保障机制的研究尤为重要。全日制工程硕士教育目前处于刚刚起步阶段,质量保障机制的实践和研究都处在探索和经验积累的过程中。在借鉴非全日制工程硕士教育经验的同时,全日
针对应用型硕士生人才培养目标,分析了工程技术人才成长的一般规律,从课程体系、学科建设、学位论文工作管理三方面论述了合理构建工程硕士研究生教育内部质量保障体系的思路,主要提出了包括以专业共通范围内完整案例教学法为主的新型实践教学体系构筑、面向一级学科专业共通教育条件建设的学科建设合理统筹规划、学位论文规范化与量化研究三方面内容的实施方案;研究给出了基本涵盖机械工程学科下应用研究型课题的论文六分类方法
构建科学合理的、可控可行的质量保障机制是研究生教育稳步发展的根本。在深入研究目前我国学位与研究生教育质量保障机制的基础之上,将外部与内部保障体系相融合,明确质量保障角色与责任体系,建立重点质量保障模式与立体化管理反馈机制,构建资源共管,共评,共享,共进的信息化平台,为学位与研究生教育质量保障机制建设提供思路。
学位论文作为MBA培养的最后且最重要环节,集中体现了培养单位MBA教育的整体质量,但从完善内、外部质量保障机制的视角来看,MBA论文评价还有待完善。在对西交大MBA论文通过率、盲评结果等统计分析基础上,指出MBA质量保障应从完善论文淘汰机制,激励师生参与竞争;优化论文评价体系,科学引导论文写作;突出专业学位优势,扬长避短量体裁衣;关注多元评价主体,引入外部质量评价;结合MBA教育目标,两个评价各有
研究生学位论文是研究生科研能力和培养质量的集中体现,研究生学位论文质量保证体系应包括论文质量管理、论文质量监督和反馈。质量管理包括学位论文开题、中期检查、论文评阅、论文答辩等环节,也包括院系研究生学术管理环境、论文指导教师、论文实验条件等建设;质量监督和反馈主要体现在校学位评定委员会和各学位评定分委员会的监督,校、政府部门、或社会中介评估机构进行的检查评估和质量反馈。本文主要介绍东南大学进行了多年