《幼儿园教育指导纲要》中提出:"要防止过分照顾和包办代替,激励并引导孩子自理、自立的尝试";我们要尽量通过创造条件才能让儿童实际主动参与各类探究科学活动,使他们亲身感受现代科学技术研究的基本过程和应用方法,体验发展的乐趣"。绘本里的童话图像与文本的某种独特思考方法相得益彰,每一个童话故事图像都已经留出了许多空白,需要由每个读者自己去加以补充,读者甚至已经能够在各种图像形式的抽象剖析与逻辑理解中不断衍生创作出不同的童话。幼儿的大脑、耳朵和眼睛更多程度地是喜欢简单直观的图像,所以这种图像不仅是一个有机械性的逻辑复制物,更是一个具有批判性思维和极富创造力的逻辑思考。儿童哲学不同于一般的古典哲学,它更侧重于讲故事、小说等各种生活化、游戏形式化的逻辑表现方式,而不是成人化的理性思考和抽象的思维阐释,因此应该力求形成儿童"问答"的思维场景,创造儿童"发问"的思维机会,生成儿童逻辑探索"为什么"的逻辑对话思考机制,力求对一个课程中的主要问题实现某种创造性的逻辑综合,致力于少年儿童学习与思维共同体的有效建构,并极力践履儿童哲学的探索,以此推动促进幼儿创造性逻辑思维的不断发展。