【摘 要】
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本调查针对北京市中小学生课业负担的客观状况、教师对学生课业负担问题的主观感受、以及教师压力对学生课业负担的影响等内容进行.分析结果显示:北京市中小学教师认为学生课业负担过重问题表现不明显,但教师对学生课业负担现状的认可程度不高;教师认为中小学学生课业负担呈现随年级升高而增加的趋势,且课业负担地域差异较为明显;此外,学生课业负担的主要来源在于以考试及知识传授为中心的传统教学育人模式,教师的压力转嫁也
【出 处】
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北京教育科学研究院2015年学术年会
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本调查针对北京市中小学生课业负担的客观状况、教师对学生课业负担问题的主观感受、以及教师压力对学生课业负担的影响等内容进行.分析结果显示:北京市中小学教师认为学生课业负担过重问题表现不明显,但教师对学生课业负担现状的认可程度不高;教师认为中小学学生课业负担呈现随年级升高而增加的趋势,且课业负担地域差异较为明显;此外,学生课业负担的主要来源在于以考试及知识传授为中心的传统教学育人模式,教师的压力转嫁也加重了学生的课业负担.报告还针对以上结论提出了相应建议.
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