同伴是儿童发展的重要社会背景。同伴拒绝作为衡量同伴关系的指标之一,是个体社会适应的危险因素,因此,有必要探索同伴拒绝的影响因素及其作用机制,从而为改善儿童同伴关系,使儿童获得积极发展提供理论指导。根据依恋理论、社会学习理论以及相关实证研究,父母拒绝可能会导致同伴拒绝。而基于父母接受-拒绝理论、症状驱动模型及已有研究发现,儿童的问题行为可能是父母拒绝与同伴拒绝之间的一个重要中介变量。另外,根据发展情境论和最新研究结果,描述家庭物理环境的指标家庭环境纷杂度作为家庭系统中的一个重要的背景因素,可能会调节父母拒绝与儿童问题行为的关系。综上,本研究欲探讨父母拒绝对同伴拒绝的预测作用,并进一步探究二者之间儿童问题行为的中介作用和家庭环境纷杂度的调节作用。本研究采用简式父母教养方式问卷、儿童行为核查表、家庭环境纷杂度问卷、同伴提名问卷对济南市4年级至6年级共393名小学生及其家长进行问卷调查。结果表明:(1)父母拒绝对儿童的同伴拒绝和外化问题行为均有显著的正向预测作用;(2)儿童的外化问题行为在父母拒绝与同伴拒绝之间起部分中介作用;(3)父母拒绝和儿童外化问题行为之间的关系(中介效应的前半段路径)受到家庭环境纷杂度的调节,即高家庭环境纷杂度会加剧父母拒绝对儿童外化问题行为的不良影响,而低家庭环境纷杂度则会在一定程度上减轻这一影响。研究结果启示,父母在家庭教育中应避免采取拒绝等消极的教养方式,多采取接纳、情感温暖等积极的教养方式,并对儿童的外化问题行为进行预防和干预,且要为儿童营造有秩序、安静、整洁的家庭环境,以有利于改善儿童同伴关系,促进儿童积极发展。