【摘 要】
：
学习评价是远程教育服务质量管理的核心,网络化学习也不例外,确保网络化学习质量的一个重要因素就是对学生在线学习行为的精确把握和评估.总体而言,网络化学习的学习评价因为网络媒介而呈数字化特征.在此认识前提上,本文探讨了学习评价在网络化学习中的意义回归,提出网络化学习评价的基本观点:面向过程、学习者参与、多元评价技术、数字化与人性化的融合,并具体探讨了网络化学习的评价技术.
【机 构】
：
南京师范大学新闻与传播学院教育技术系
论文部分内容阅读
学习评价是远程教育服务质量管理的核心,网络化学习也不例外,确保网络化学习质量的一个重要因素就是对学生在线学习行为的精确把握和评估.总体而言,网络化学习的学习评价因为网络媒介而呈数字化特征.在此认识前提上,本文探讨了学习评价在网络化学习中的意义回归,提出网络化学习评价的基本观点:面向过程、学习者参与、多元评价技术、数字化与人性化的融合,并具体探讨了网络化学习的评价技术.
其他文献
本文结合多媒体计算机和网络技术为代表的高级分布式学习教育技术,对国际上最新型的信息教育技术网络远程学习系统——ADL(Advanced Distrbuted Learning)进行了分析和研究,并做了技术性探讨,同时提出ADL系统教学是目前教育技术现代化发展的方向,并建议各类媒体需互相构成一个整体,实施ADL系统.
本文通过将移动因特网和现代教育相结合,深入研究了移动教育的可行性,并根据目前广泛使用的短信服务讨论了该技术在移动教育中的应用.本文根据短信通信和教育活动研究并设计了基于短信中心及单机串口通信的短信移动教育系统结构,并利用Konia5110手机在WINDOWS2000和SQL SERVER7.0平台上实现了基于单机串口的移动教育系统(SM2ES).大量的实验结果表明,基于短信的移动教育系统SM2ES
教学模式以其系统性和可操作性居于教与学进程的龙头地位,引起教育界专家、学者和第一线教师的关注.本文提出基于网络的协同学习新模式,对该模式从多方面进行了研究设计和实践探索,重点对教学策略进行了一系列的探讨.实践证明,这种教学模式有利于优化学生的知识-能力-素质结构,促进学生全面发展.
构建基于网络资源的学习环境是计算机技术、网络技术和多媒体技术运用于教学改革的必然和发展趋势,是对传统教学模式的补充和发展.在这种崭新的学习环境中,学习的主动性、有效性以及学习者的成就感通过展示学习内容、支持双向交互、开展协作学习等功能得以真正实现.构建基于网络资源的学习环境则由网络教学资源库和运用交互式技术、可视化技术、过程仿真技术、动态网页技术、同步测试技术等形成个别化学习环境和协作学习环境来构
"终身教育"的概念在20世纪20年代由英国人首先提出以来,始终被一些教育家当作一种教育理想和未来教育的理念和模式.在20世纪80年代以前,"终身教育"的概念和"网络化学习"的概念对大众而言都是很陌生的,即使是对于教育专家或计算机专家来说也很少有人想到这样两个事物之间有什么必然的联系."终身教育"长期以来只是被高知识阶层中的少数科学精英所应用,而"网络化学习"的概念则更是近几年来才开始逐渐被人们所认
作为数据库技术的一个新的发展方向,BW技术与DB技术的结合产生的集成、一致的环境,将使决策者更快地获得更准确的信息.本文在论述基于数据仓库的决策支持系统的三个组成部件和已存在的教务管理信息系统的基础上,给出了基于数据仓库的DSS系统在网络教务管理中的实现方案.
现代网络教育是对应于信息时代的人的创造物,其先进特性支持学习者作为主体在主动建构知识意义的同时,更自然地建构人的素质与智能,这是教育的人文精神升华.因此要自觉能动地创造现代网络教育的育人环境,并以人文精神把握现代网络教育的正确发展方向,指导其进行适合信息时代以培养创造性人才为主的科学实践,从而达到信息时代、现代教育、教育技术三者相互促进的更高的人文境界.
本文从教学论、教育传播学和现代教育技术改革的角度,探讨如何进行网络课程设计,研究了网络课程建设必须解决的几个问题:网络课程的基本特点、内容、功能、类型、建设原则和以电子教材形式实现的方法,并论述了网络课程教学结构与模式的新特点.
本文针对教育技术培训的基本特点,认为教育技术培训应该强调教师的协作性、培训内容之间的融合性,并应该紧密联系教师的教育科研.基于这些理念,作者设计了基于协作学习的教育技术培训课程.
在教学中,教与学是两个不可分割的整体.在教师的引导下,如何提高学生的学习主动性、积极性及如何提高学生的自学能力,是十分必要的.同时,学生之间是存在差距的,要达到一定的教学目标,必须根据学生各自的特点,采用不同的学习进度、不同的教学方法、不同的教学内容,即实现因材施教的教学原则.本文介绍的《智能多媒体自学自测系统》就是基于上述思路而设计的,它是计算机辅助教学中的一个重要环节.本文着重论述了该系统的设