【摘 要】
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数学教学实质是学生思维的教学,课堂教学在教师适时、适度的指导下,才能有效发展学生数学思维。本文通过对高中数学课堂"等比数列前n项和公式的推导"课题教学的观察,发现诸多
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数学教学实质是学生思维的教学,课堂教学在教师适时、适度的指导下,才能有效发展学生数学思维。本文通过对高中数学课堂"等比数列前n项和公式的推导"课题教学的观察,发现诸多教师指导不适度,导致学生思维发展不自然的现象,针对存在的问题,本文就教学环节教师的指导对学生思维梯度发展的影响,定义了"自然度"这一概念,并予以量化描述,用于评价课堂教学中教师对学生思维指导的合理性,文章案例分析部分有效的解决了此课题教学中的不足,优化设计了课堂教学。
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