第斯多惠相关论文
第斯多惠一生都奉献给了德国国民学校以及师范教育，为德国奠定了重视师范教育的基础，因而尊称他为“德国教师的教师”，《德国教师培养......
...
德国教育家第斯多惠曾言:“我们认为教学的艺术,不在于传授本领,而是在于激励、唤醒、鼓舞。”在与熙熙相处的过程中,我真正体会到......
一、差生厌学心理的行为表现1.消极。消极是差生最常见的厌学心理表现,其特点是消极、应付。表现为:①懒惰,没精打采,缺乏学习积......
正确的知识必须和技能(即运用知识的技巧)结合起来(第斯多惠:《德国教师教育指南》).中学数学里的代换,实际是运用知识的一种技巧......
近期，新疆维吾尔自治区党委就选配学校书记、校长出台新规：书记、校长须从教师队伍中产生。自治区党委明确提出，教育系统特别是学校不......
教师，教育名人对你说（一）人能学会任何一种专业，而教师的专业是做一个教育家。──［苏］马卡连柯《论共产主义教育》儿童的学习成绩、他个......
第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，吸引学生的注意力，激发学生感官上的愉悦或惊奇，并激活学生......
要重视乡土材料叶木林所谓乡土材料，就是本乡本上的历史、人文和自然景观以及现实中的典型事例等。教育家徐特立同志指出：“教学是好......
学生是课堂的“主人” ,发挥学生的主体性是课堂教学研究的永恒主题。“教学的艺术不在于传授的本领 ,而在于鼓励、唤醒、鼓舞……......
小学美术课承担着对小学生的审美教育和艺术教育的任务,教学过程应符合小学生的年龄特征,更多的采用直观教学。多媒体的运用加强了......
法国教育家第斯多惠说过：教育的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒和鼓舞。语文教育更应如此。它必须艺术地服务人生，鼓励人生，让学生......
本文就发挥学生的主动性、创造性,从以下几方面进行了尝试:提出问题,引导讨论,激发学生学习的主动性;营造良好环境,激发学生的学习......
(1)针对现代教育技术的弊端,提高课件使用实用性、针对性;(2)恰当地选用现代教育技术,将现代教育技术与传统教学手段结合,避免本末......
在教学过程中,教和学的主体是人,而人都是带着感情在活动的,故情感是联系教学主体的纽带,融洽、和谐的师生关系是教学系统协调、顺......
德国教育家第斯多惠指出:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”上课伊始,学生的学习心理准备难免不充分,师生之......
认真做好课前的一切准备,是非常重要的.语文教师备课应备些什么呢?我认为应从如下几方面去做。备学生。所谓备学生,就是要调查研......
[教例] 师:你们班谁读书最好? (学生们推荐了其中的一位女生。) 师:(请该女生站起来)你是不是这个班上读书读得最好的学生? 女生:......
【中图分类号】G625 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）12-0228-02 德国教育家第斯多惠说过：“一个人要不主动学会些什......
识字教学是低年级教学中的重点,怎样才能确保识字教学取得事半功倍的成效,以保证学生早进入汉字阅读?应做到以下几点:1.创设生活化......
和一位优秀的老师同课异构《九寨沟》这篇课文时,给了我很大的触动。我以从前的经验准备这节课,注重了文本的解读,注意把握文本重......
德国教育学家第斯多惠说过:“教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”那么在教育中,老师该如何激励学生独立思考,唤......
一、运用现代信息技术创设情境,激发兴趣,启发学生思考第斯多惠说:“教育的艺术,不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞学生的......
作文和生活是紧密相连的，作文是生活的反映，生活是作文的源泉。语文的外延是生活，有生活的地方就有语文，有语文的地方就有作文。要引导......
德国教育家第斯多惠提出:“学生必须毫不例外地用自己的话口述一切领会的东西。”因为语言是人类交际过程中最简便、最快捷的交际......
一、注重概念的渗透就是以启发性原则为主。要求教师深入钻研教材,把握教材的重点、难点例如在教学圆柱体的表面积这部分时,我是这......
随着新课程改革的逐步深入,体验式学习越来越多的受到广大教师的推崇。本文主要运用文献资料法并结合自身的教学实践,针对如何在小......
德国教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授知识,而在与激励与唤醒。”又记得另一位教育家说过,学生的头脑不单是储存知识的容......
水墨变体画的教学研究是一个创造的过程。随着《义务教育美术课程标准》(2011版)的深入推行,美术老师提高了自身认识,加强实践自觉......
摘要：低年级孩子在刚入学的时候，由于所受到的家庭教育和学前教育不同，学生个体之间差异很大，在语言发展过程中往往参差不齐，说话意识不......
西方教育家第斯多惠曾经说过：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”我国教育家叶圣陶先生也曾说过：“教是为了不需......
提起纪律教育,有些老师就会想起那些规规矩矩、文质彬彬的学生来。这些学生顺从、听话,教师对他们感到得心应手。而对那些不听话......
缘起近来,笔者参加了市优质课的评选,其中一个提示是:每个参赛老师可以有五分钟的课前谈话。这让我回忆起上一届的优质课评选的场......
等待,留给了学生思维的空间,使学生有了创造的潜力和动力。等待,是屏息凝神,是为思维岩浆的喷发预备空间,诱导了学生发散思维,上下......
没有慷慨激昂的渲染或是华丽刻意的铺陈,总是在近乎随意的聊天和谈话中不知不觉渐入佳境,听过薄俊生语文课的老师都会有这样的感受......
古人云:“授人以鱼,不如授人以渔”。德国19世纪教育家第斯多惠也说:“一个坏的教师,善于奉送真理;一个好的教师,则教人发现真理”......
人类的语言活动是情感交流的过程,教学活动更是师生间情感交流的过程。英语课堂中的交流,应使学生充满亲切感,敢于表达,乐于表达,......
随着《英语课标准》的不断深入,小学英语教学再次成为人们关注的一个学科。怎样把新课标的理念具体地落实到课堂教学当中,使之更好......
转化一名差生与输送一名大学生同等重要,所以做好班主任工作关键是对差生的转化。我从以下几个角度谈一谈。一、“月晕现象”要不......
