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[期刊论文] 作者：左高超,
来源：中小学课堂教学研究 年份：2022
新课标背景下文言文教学面临着新的机遇和挑战。四大核心素养的提出为文言文教学点明了方向，也为一线教师正确处理“言”“文”关系提供了理论依据。因此，文言文教学要坚持以文言作为教学的起点，向文章和文化方向渗透教学策略，以此来培养学生的思维品质，提高学生的审......
[期刊论文] 作者：左高超,
来源：今日教育 年份：2022
自《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“新课标”）颁布以来，“语文学习任务群”这一概念横空出世，备受关注。一时间，大概念、大单元、大任务、群文等名词迅速“走红”，单篇教学似乎“穷途末路”，备受冷落。然而，正如程翔老师所言：“饭要一口一口地吃，路......
[期刊论文] 作者：左高超,
来源：语文教学与研究 年份：2022
＜正＞《中国高考评价体系》明确将“情境”规定为考查载体。那么，究竟何为真实的情境呢？笔者认为，真实的情境首先应该是一种有意义的情境。所谓的有意义即指课堂教学从起点（学情）到终点（文体）的真实有效性。众所周知，情境的创设是课堂教学高效化的手段而非目的，因此，笔者认为......
[期刊论文] 作者：左高超,
来源：生活教育 年份：2022
从叙述结构分析，《祝福》包含“次叙述层”“主叙述层”“超叙述层”三个层次。次叙述层安排卫老婆子、祥林嫂的内聚焦叙述视角，揭示了生活的真；主叙述层塑造不可信叙述者“我”与祥林嫂的矛盾，彰显了道德的善；超叙述层揭示了“我”无知的、冷漠的、逃避的“失败者”......
[期刊论文] 作者：左高超,
来源：读写月报 年份：2022
＜正＞“春秋笔法”是《春秋》的话语表达方式,指用笔曲折而意含褒贬,即不直接阐述对人物和事件的看法,而是透过措辞手法和材料选取等传达主观态度。司马迁曾称赞《春秋》“约其文辞而指博”。也正因此,司马迁在创作《史记》时继承和发扬了这一叙史笔法,为后世史学......
[期刊论文] 作者：左高超,
来源：作文新天地 年份：2022
＜正＞有关祥林嫂的死因，可谓见仁见智。当前学界普遍比较认同的观点是“祥林嫂是被封建礼教吃掉的”，而《祝福》文本中则是借冲茶短工之口说出祥林嫂是“穷死的”。以上两种观点固然皆有所依据，然而不管是“被封建礼教吃掉的”还是“穷死的”，都只是揭示了祥林嫂死亡的......
[期刊论文] 作者：左高超,
来源：语文教学通讯 年份：2022
统编高中语文教材的每一课后面都有一个“学习提示”，而这个“学习提示”最能体现编者的编写意图，对指导教师确定教学内容大有裨益。同时，“学习提示”存在“结论先行”、“表达模糊”和“群文教学”的特点，一线教师如能抓住以上特点进行课堂教学，会收到事半功倍的教......
[期刊论文] 作者：左高超,
来源：新校园 年份：2022
教材分析:rn《普通高中语文课程标准(2017版)》提出了语文学科的四大核心素养,其中,语言的建构和运用是基础,思维的发展和提升是核心,而古诗文的教学最终要回归“所言志所载道”,即反思和传承古代文化.《念奴娇·赤壁怀古》是统编教材高一必修上第三单元的一篇......
[期刊论文] 作者：左高超,
来源：中学语文 年份：2022
《六国论》是否是经典的论述文，一直以来备受争议。赞成者认为其很有逻辑力量和说服力，反对者则认为其论证牵强、不合逻辑。两种观点看似矛盾其实并不矛盾，二者只是视角不同而已：一个站在形式抑或情感逻辑的视角，一个站在内容抑或理性逻辑的视角。《六国论》的经典之......
[期刊论文] 作者：左高超,
来源：语文月刊 年份：2022
＜正＞新诗是“五四运动”前后产生的、有别于古典诗歌的、以白话作为基本语言手段的诗歌体裁。统编高中语文教材是以新诗为起始内容的，然而，据笔者观察，在一线教学中，教师与学生往往采取“淡化处理”的方式来对待这几首新诗。究其原因无非有二，一是应试思想作怪，新诗不纳......
[期刊论文] 作者：左高超,
来源：读写月报 年份：2022
＜正＞语言是符号系统，它包含言语内容和言语形式两个方面。在学习中，其他学科是以学习言语内容为主，而语文学科则是以学习言语形式为主。言语形式是作者表情达意的主要手段，也是我们进行阅读学习的重要抓手。言语形式种类众多，在古诗文学习中经常涉及的几种包括标点符号......
[期刊论文] 作者：左高超,刘锦华,
来源：中学语文（中旬·读写新空间） 年份：2022
“秦爱纷奢,人亦念其家”并非梁国祥先生所认为的互文句式,《阿房宫赋》的主旨也没必要上升到人性的高度.文本解读的过程中要持有语境解读的意识,要结合上下文语境、情景语境、社会文化语境等语境解读手法来理解文本,不要做脱离语境的解读,以免“游离文本”,与......
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