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[期刊论文] 作者：任虎虎,,
来源：教学与管理 年份：2019
促进学生对物理学科的深度学习是落实物理学科核心素养的必然路径。如何在高中物理课堂教学中促进学生的深度学习呢?基于多版本教材分析、学科内的重组整合教学是一条可行且...
[期刊论文] 作者：任虎虎,,
来源：物理之友 年份：2004
高中物理课标倡导培养学生的实践能力,在解决实际问题的过程中学生将间接经验直接化,将隐性思考显性化,将生活现象抽象化、模型化,将内化了的理性知识与经验外显化、生活化,...
[期刊论文] 作者：任虎虎,,
来源：物理教师 年份：2017
物理学是一门以实验为基础、理性思维为中心的学科.思维型课堂是指向能力培养的课堂教学模式.本文从什么是思维型课堂和物理学科核心素养?为什么思维型课堂能有效培育物理学...
[期刊论文] 作者：任虎虎,,
来源：中学物理（高中版） 年份：2020
逆向教学强调“以终为始”指向学科大概念.逆向教学的设计与实施需要教师改进教学方式、更新教学理念,促进逆向教学的专业核心素养包括设计、把握和反思三个关键环节,分别对...
[期刊论文] 作者：任虎虎,,
来源：物理教师 年份：2020
任务驱动教学是促进深度学习的有效路径,本文通过分析指向深度学习的任务驱动教学内涵,构建指向深度学习的任务驱动教学模式,形成4个教学实施关键环节.并以“力的分解”教学...
[期刊论文] 作者：任虎虎,,
来源：物理教学探讨 年份：2016
物理学的发展是理论和实验两条腿在走路,但是由于条件的限制,高中阶段让学生自己进行实验探究的机会是有限的,并且有些实验效果不佳、现象不明显。面对这一现实,教师可以根据...
[期刊论文] 作者：任虎虎,,
来源：物理教学 年份：2016
学科教学知识(Pedagogical Content Knowledge,简称PCK)是教师专业发展的核心,它已成为我国当下教师知识领域研究的热点问题。本文尝试从"同课异构"的角度对年轻教师和经验丰...
[期刊论文] 作者：任虎虎,,
来源：物理教学探讨 年份：2014
教学亮点能很好地激发学生的学习动机、生成有效问题、引发积极思考。如果能将教学亮点和教学重点有机地结合起来,不仅能实现教学重点的突破、而且还能有效促进学生思维的发...
[期刊论文] 作者：任虎虎,,
来源：物理教师 年份：2004
物理教师应该有:以"物"化"人"的思想,即通过物理学科的学习不仅仅是掌握一些物理概念和规律,更重要的是发展高阶思维、思维品质和实际问题解决能力以及提升学生适应未来社会...
[期刊论文] 作者：任虎虎,
来源：基础教育课程 年份：2022
教学视域下的真实性问题解决具有情境性、复杂性、动态性和交互性等特征。真实性问题解决为单元教学设计提供了新的视角，是单元教学设计的价值追求、良好载体和组织框架，构建基于真实性问题解决的单元教学设计模式对整体化培育学生物理学科核心素养和践行学科育人具有重要意义。基于真实性问题解决的单元教学设计应注意已有经验和真实世界相统一，目标、评价和活动相统一，单元与课时相统一，观念和行动相统一。...
[期刊论文] 作者：任虎虎,,
来源：物理教师 年份：2004
发展高阶思维能力,提升思维品质是深度学习的核心任务,物理学科是提升学生思维品质的良好载体.本文以"互感和自感"展示课为例,创新实验情境,衔接新旧知识,提升思维的逻辑性;...
[学位论文] 作者：任虎虎,,
来源：新疆医科大学 年份：2010
目的:本研究旨在通过对新疆医科大学第二附属医院肿瘤外科女性乳腺癌患者的临床病理特点分析,探讨与预后有关的临床病理因素,为乳腺癌的临床预后判断提供一定的参考价值。方...
[期刊论文] 作者：任虎虎,,
来源：物理之友 年份：2004
回 回 产卜爹仇贱回——回 日E回。”。回祖 一回“。回干 肉果幻中 N_。NH lP7-ewwe--一”＄ MN。W;- __._——————》 砧叫]们羽 制作:陈恬’＃陈川个美食
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[期刊论文] 作者：任虎虎,,
来源：湖南中学物理 年份：2004
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[期刊论文] 作者：任虎虎,,
来源：实验教学与仪器 年份：2014
物理学是一门实验科学,许多物理问题的研究都是建立在实验的基础之上的。与传统实验器材相比,DIS平台有很多优点,随着数字化实验越来越普及,在感受它给教学带来便利的同时,更...
[期刊论文] 作者：任虎虎,,
来源：物理教师 年份：2004
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[期刊论文] 作者：任虎虎,
来源：教学月刊·中学版（教学参考） 年份：2019
摘 要：通过对具身认知和课堂深度学习内涵的解读，认为基于具身认知实施教学是促进课堂深度学习的有效途径.以“曲线运动”教学过程为例给出具体教学策略：贯彻具身认知的基本理念、明晰高阶思维的教学目标、追寻新旧知识的内在关联、营造和谐平等的对话氛围、创设任务导向的真实情境和注重及时反馈的持续评价. 关键词：课堂深度学习;课堂革命;具身认知;曲线运动 教育部长陈宝生指出：“深化基础教育人才培养模式改革...
[期刊论文] 作者：任虎虎,
来源：中学物理教学参考 年份：2021
学科大概念是在事实基础上抽象出来的聚合概念,课堂教学是促进学科大概念内涵理解及自主迁移的主阵地;基于思维型课堂的四个基本特征,构建了四个有效策略:诱发认知冲突、激活学科大概念,基于自主建构、体悟学科大概念,自我批判反思、内化学科大概念,解决实际问题、迁移学科大概念;以思维型课堂为依据,选择“牛顿第一定律”为例进行教学设计与实践。...
[期刊论文] 作者：任虎虎,
来源：物理之友 年份：2020
促进深度学习需要长程视野和整体设计,即以整合的教学内容为基础,从微观的、碎片的知识点教学走向宏观的、系统的单元整体教学,这也是落实新课改、新课标理念的重要举措。本文首先简要阐述深度学习和单元整体教学的内涵,其次构建指向深度学习的单元整体教学的实施模型,最后以人教版新教材"安培力与洛伦兹力"教学为例,探讨具体的设计思路。...
[期刊论文] 作者：任虎虎,
来源：教育与装备研究 年份：2023
在“双减”背景下，基础教育学科的作业设计问题成为研究的重点话题，以单元为单位进行整体化、结构化的作业设计是有效的、必要的和迫切的，其主要流程包括：单元视角、目标导向、系统设计和诊断改进。具有系统性、结构性、递进性、实践性和评价性等特征。设计进阶性作业、理解大概念；设计实践类作业、促进做中学；设计项目化作业、实现用中学是指向深度学习的高中物理单元作业设计的有效策略。...
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