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[期刊论文] 作者：诸锦娟,,
来源：小学数学教育 年份：2004
回 回 产卜爹仇贱回——回 日E回。”。回祖 一回“。回干 肉果幻中 N_。NH lP7-ewwe--一”＄ MN。W;- __._——————》 砧叫]们羽 制作:陈恬’＃陈川个美食Back to yield...
[期刊论文] 作者：诸锦娟,,
来源：江苏教育 年份：2016
【设计理念】小学数学学习活动是知识与经验、方法与策略、想象与猜想等交织融合的创造性活动,其间,有效的观察、积极的联想、合情的推理为学习的深入提供了坚实的基础。...
[期刊论文] 作者：诸锦娟,,
来源：小学教学研究 年份：2018
新课标对"符号意识"的定义已超出了单纯对符号的感觉、直觉和感悟的范围,而更多地突出了学生主动理解和运用符号的心理倾向。本文以吴正宪老师《用字母表示数》一课为例,从连...
[期刊论文] 作者：诸锦娟,,
来源：名师在线 年份：2018
小学数学学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程,除接受学习外,主动思考、自主探索与合作交流应当是数学学习的重要方式。如何才能使学生的学习更加积极、更加自...
[期刊论文] 作者：诸锦娟,,
来源：江苏教育 年份：2016
只有尽可能展现学生的思维路径,注重个性化的学习,让概念内涵更具体,让知识脉络更清晰,让数学学习看得见,学习才能真正发生,人性才能真正张扬,生命才能真正成长。...
[期刊论文] 作者：诸锦娟,,
来源：小学教学研究 年份：2014
《数学课程标准》(2011年版)在总目标中指出:“学会独立思考,体会数学的基本思想和思维方式。”数学思想对学生认识、分析和解决问题有非常重要的作用,它指引学生如何用数学...
[期刊论文] 作者：诸锦娟,
来源：课程教育研究·新教师教学 年份：2014
摘要：随着社会的发展，教学方式也在不断改进，在2011年版新课改不断深入的背景下，教师要不断地创新教学模式，注重培养学生创新思维和创新能力，为学生提供足够的思考、想象与创造的空间，让学生开始由"学会"走向"会学"，从而达到事半功倍的效果。 关键词：发散思维；创新理念......
[期刊论文] 作者：诸锦娟,
来源：小学教学参考(数学) 年份：2017
[摘 要]近年来，江苏教育倡导“让学习真正发生”。只有让每个学生都能积极进行个体学习，都能在自我探索中獲得知识，都能自主投入地进行数学思维活动，才能让学习真发生。欣赏每一簇形态不一的思维火花，赞美每一个层次各异的思维作品，鼓励每一次团队交流的思维碰撞，为每......
[期刊论文] 作者：诸锦娟,,
来源：新教育时代电子杂志（教师版） 年份：2015
本文从学校倡导实施的图式优学课题出发，分别运用图式助学、自主探究；图式展学、突出重点；图式辨析、方法优化；图式归纳、拓展提升等课堂教学四个环节出发，阐述了图式优学在数学课......
[期刊论文] 作者：诸锦娟,
来源：江苏教育 年份：2016
【设计理念】 小学数学学习活动是知识与经验、方法与策略、想象与猜想等交织融合的创造性活动，其间，有效的观察、积极的联想、合情的推理为学习的深入提供了坚实的基础。学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除了接受学习以外，主动思考、自......
[期刊论文] 作者：诸锦娟,
来源：小学教学研究 年份：2014
《数学课程标准》（2011年版）在总目标中指出：“学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。”数学思想对学生认识、分析和解决问题有非常重要的作用，它指引学生如何用数学的眼光、数学的方法去看待事物、提出问题、解决问题。应该说，数学思想方法是数学的灵魂。那么......
[期刊论文] 作者：诸锦娟,
来源：新教育论坛 年份：2019
引言：近期我们特级教师工作室的成员又走进了领衔人张齐华特级的课堂，一开课，老师们便炸开了锅：“这不是一道奥数题吗，这样的教学内容可以进入数学课堂吗？”、“这么难的试题考试又不考，干嘛要花一节课时间来研究呢？”…… 张老师为什么会选择这样一道奥数难题作为课......
[期刊论文] 作者：诸锦娟,
来源：小学数学教育 年份：2020
＜正＞一、直面——学生提问力的现状《课程标准（2011年版）》在"课程总目标"的"问题解决"部分,除了要求学生"获得分析和解决问题的一些基本方法",还明确提出要让学生"初步学会从数学角度发现和提出问题"。作为一线教师,笔者深切体会到"分析问题和解决问题"的课程目标......
[期刊论文] 作者：诸锦娟,
来源：小学数学教师 年份：2020
＜正＞传统的课堂总是以教师的教学设计为中心,学生在教师精心设计的活动和问题之下开展课堂学习。而创新的课堂则以学生为中心,以学生的学来引领课堂教学的进程。以学生自己设计的问题来展开"分数的初步认识"的学习是本节新授课的创新之处。教师的引领作用更多地体......
[期刊论文] 作者：蒋徐巍,孙家璧,顾志能,诸锦娟,李玮,何月丰,邱月亮,朱冬春,吴雷霞,曲春蕊,
来源：小学数学教师 年份：2020
＜正＞一、"量""率"该如何处理蒋徐巍:今天的两节课都是从学生的问题出发,但走的路径是不太一样的。接下来,就请两位执教老师结合问题来谈一谈自己的课。第一个问题,我们来关注一下教材。人教版教材中这节课只讲到"率",苏教版教材是从"量"引入,但引入以后也不讲"量"......
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