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[期刊论文] 作者：简玲珊,,
来源：中国教师 年份：2020
基于深度学习的“现象教学”思维型课堂中,教师设计的探究活动和探究问题是学生思维发展的载体.教师通过追认知冲突、追核心问题、追课堂生成的追问设计来实现教学目标,引导...
[期刊论文] 作者：简玲珊,
来源：湖北教育·科学课 年份：2020
三年级下册第三单元《空气能占据空间吗》一课设置了两个活动： 活动一是“纸为什么不湿”，通过倒扣在杯底中的纸没有湿的现象，以“是什么阻止水进入杯中”引发学生思考，展开探究，建立空气占据空间的概念; 活动二是“吹不大的气球”，通过尝试吹大瓶子内的气球以......
[期刊论文] 作者：简玲珊,
来源：湖北教育·科学课 年份：2020
小学生由于受年龄的限制，他们的观察常常不够深刻，且具有片面性，不够客观，缺乏耐心和持续性，那么如何培养他们的观察能力呢？ 深入研究教材，精心准备材料 学生的课堂观察活动与教师准备的材料息息相关，在教学中，教师应根据相应的教学目标、教学重难点，准备好实验材料......
[期刊论文] 作者：简玲珊,莫春荣,
来源：湖北教育:科学课 年份：2020
三年级下册第三单元《空气能占据空间吗》一课设置了两个活动:活动一是"纸为什么不湿",通过倒扣在杯底中的纸没有湿的现象,以"是什么阻止水进入杯中"引发学生思考,展开探究,...
[期刊论文] 作者：简玲珊,何建东,
来源：湖北教育:科学课 年份：2020
小学生由于受年龄的限制,他们的观察常常不够深刻,且具有片面性,不够客观,缺乏耐心和持续性,那么如何培养他们的观察能力呢?深入研究教材,精心准备材料学生的课堂观察活动与...
[期刊论文] 作者：简玲珊,何建东,
来源：科教导刊 年份：2021
基于深度学习的小学科学“课堂无边界”是以课程标准为纲、教材为基、思维为魂、素养为本的课堂新样态下,模糊、柔化学习边界,使学习由课内延伸到课外.教师须创设能激起学生...
[期刊论文] 作者：简玲珊,何建东,,
来源：科教导刊 年份：2021
基于深度学习的小学科学”课堂无边界”是以课程标准为纲、教材为基、思维为魂、素养为本的课堂新样态下,模糊、柔化学习边界,使学习由课内延伸到课外.教师须创设能激起学生的探究欲、源于生活且易于实现的问题作为”课堂无边界”,引发学生积极投身自主学习.运......
[期刊论文] 作者：简玲珊, 莫春荣,
来源：湖北教育(科学课) 年份：2023
＜正＞评价是学习过程或教学过程中促进学习能力和教学水平提升的重要手段。构建科学合理的评价方式，通过评价更好地了解学生的学习，并以评价改进教学，成为近来教育教学中非常值得关注的话题。《义务教育科学课程标准（2022年版）》在评价建议中指出，小学阶段尤其要重视过程......
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