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[期刊论文] 作者：沈建民,,
来源：中国钢笔书法 年份：2015
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[期刊论文] 作者：沈建民,
来源：新中医 年份：1998
麻黄附子细辛汤临床应用举隅沈建民麻黄附子细辛汤出自《伤寒论》，该方为治少阴病兼证而设，由麻黄、附子、细辛组成，笔者临证应用该方加味治疗多种疾病，临床颇效，兹举例如下。１病...
[期刊论文] 作者：沈建民,
来源：党建 年份：1996
一种富有成效的“双学”形式──记广州铁路（集团）公司党员“双学”中的辩论会沈建民广州铁路（集团）公司现有职工１７万多名，党员５．８万多人。党员“双学”活动刚开始的时候，集团公司党委就...
[期刊论文] 作者：刘秀杰,沈建民,
来源：中国医药工业杂志 年份：1994
普罗布考合成路线图解刘秀杰，沈建民，王松青（沈阳药学院，辽宁１１００１５）ＧＲＡＰＨＩＣＡＬＳＹＮＴＨＥＴＩＣＲＯＵＴＥＳＯＦＰＲＯＢＵＣＯＬ￥ＬＩＵＸｉｕ－Ｊｉｅ；ＳＨＥＮＪｉａｎ－Ｍｉｎ；ＷＡＮＧＳｏｎｇ－Ｑｉｎｇ...
[期刊论文] 作者：沈建民,
来源：甘肃中医学院学报 年份：1995
中西医结合治疗溃疡病（虚寒型）２８例疗效观察沈建民永登县兰州铁路局水泥厂卫生所（７３０３１７）临床资料本组共２８例，其中男２３例，女５例；年龄最大５５岁，最小２０岁；其中十二指肠球部溃疡（ＤＵ）２２例，...
[期刊论文] 作者：候建华,沈建民,
来源：医学信息 年份：1996
４例食道癌术后并发ＡＲＤＳ的抢救护理体会候建华，沈建民新疆伊州奎屯医院关键词食道癌，ＡＲＤＳ，护理食道癌手术创伤大，术后易发生各种并发症，其术后并发成人呼吸窘迫综合症（ＡＲＤＳ）死亡率高，现将我们对４例...
[期刊论文] 作者：沈建民,
来源：高教研究 年份：2006
湖州师范学院理学院(浙江 313000)沈建民 实验教学是培养学生创新精神与实践能力的极其重要的途经之一。...
[期刊论文] 作者：紅葉,,
来源：沪港经济 年份：1994
凡是與他打過交道的人都很難忘掉他。沈建平,一位37歲的青年企業家,上海友誼食品供應公司總經理。他身材高大,臉盤寬闊,腮幫子總是刮得干干凈凈,領帶總是系得畢挺,一對劍眉之...
[期刊论文] 作者：陆端,
来源：湖州职业技术学院学报 年份：2019
校长沈建民,阿里巴巴集团客户体验事业群总经理王希,市教育局副局长黄桂众及阿里巴巴集...
[期刊论文] 作者：,
来源：城市公共交通 年份：2012
沈建民、王秀宝、姜培顺、袁建光四人获总会“先进工作者”称号。...
[期刊论文] 作者：杨旭辉,
来源：湖州职业技术学院学报 年份：2018
校党委书记周家健、校长沈建民、党委副书记金毅伟、副校长丁继安,人事处等职能部门负责人,各二级学院院长、党总...
[期刊论文] 作者：邱康,,
来源：金属矿山 年份：1990
(一) 经中国金属学会常务理事会批准,选矿学会理事分工如下: 名誉理事长:徐大铨名誉理事:童国光丘继存沈建民夏宗光理事长:陶敏副理事长:朱俊士卢寿慈夏绍柱刘吉实吴博明秘...
[期刊论文] 作者：宁,,
来源：金属矿山 年份：1988
张卯均名誉理事长、陶敏理事长、沈建民、丘继存副理事长出席了会议,各学术委...
[期刊论文] 作者：沈建民,,
来源：现代教育科学 年份：2012
本文着重从忽视教学目标、窄化课程资源、淡化教学过程和轻视课堂评价四个方面分析了地方高校教师课程意识缺失的课堂表现,在此基础上从狭隘的课程观很难获得更新、重学术研...
[期刊论文] 作者：沈建民,,
来源：课程.教材.教法 年份：2002
学习策略的学习和内化在现代学习化社会里对于学生高效地获取信息、分析信息和加工信息具有重要的价值。因此 ,教师在课堂教学设计的四个主要环节中要有意识地关注并渗透学习...
[期刊论文] 作者：沈建民,
来源：课程.教材.教法 年份：2003
教师、学生和教学内容是教学过程中的三个最基本要素。基于新课程基本教学理念下的教学过程是一个内容活化、创生的过程,是一个学生思考、体验的过程,是一个师生互动、发展的...
[期刊论文] 作者：沈建民,
来源：教育科学研究 年份：2002
探讨高中物理学习策略的主要类型以及高中物理教师在促使学生学习、掌握进而内化有关学科化学习策略过程中的教学对策。...
[期刊论文] 作者：沈建民,,
来源：湖州师专学报 年份：1992
本文简要论述了对称性在电磁学理论教学和发展过程中的作用.一方面,使我们对对称性的作用有比较深的认识;另一方面,使我们在解题和思考问题中取得一定的经验....
[期刊论文] 作者：沈建民,,
来源：教育发展研究 年份：2011
课程创生是基础教育新课程改革提出的新要求,但目前教师的课程创生仍处于"自为"状态,离"自觉"尚有距离。要使教师的课程创生从"自为"走向"自觉",完成从"应然"到"实然"的转变,...
[期刊论文] 作者：沈建民,,
来源：教育发展研究 年份：2014
本文借用"自在"、"自为"和"自在自为"三个哲学术语来说明教师课程创生的三种不同的发展状态。笔者认为,教师课程创生的"自在"状态和"自为"状态分别是课程领域崇尚"技术理性"...
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