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[期刊论文] 作者：杨钦芬,,
来源：天津师范大学学报(基础教育版) 年份：2011
教学是师生基于文本和多元活动,建立意义场域的过程。以意义阐释和创生为指向的教学内蕴着意义的理解。科学的教学理解是教师在坚守＂创生＂和＂人本＂的立场下看待教学意义的思维方......
[期刊论文] 作者：杨钦芬,,
来源：教育学术月刊 年份：2008
新课程提出了"知识与技能、过程与方法、情感态度价值观"的三维目标。本文尝试着从知识观的角度对目标"三维"的合理性进行了论证,对"三维"目标的内涵及关系进行了解读,并提出...
[期刊论文] 作者：杨钦芬,,
来源：教育研究与实验 年份：2011
知识教学的目的是"以文化人"。从"文化化人"的过程看,文化的核心是价值观,文化的关键是思维实践,文化的沉淀是符号。从文化的结构看文化知识的结构,符号知识是文化知识的外在...
[期刊论文] 作者：杨钦芬,,
来源：教学与管理 年份：2009
交往是人在世的活动方式。教学作为特殊的实践活动也具有交往性质。那么，教学中的交往具有怎样的特性？什么是真正的交往？交往的内容和价值何在？课堂教学中师生之间应该如何有效交......
[期刊论文] 作者：杨钦芬,,
来源：当代教师教育 年份：2014
教师的教育立场，就是教师在面对教育问题时，能自觉地从教育的视域出发，以相应的思维方式分析和处理教育问题。教育的原点、过程和结果决定了教师教育立场的内在结构包括教育的人......
[期刊论文] 作者：杨钦芬,,
来源：教书育人 年份：2006
课程资源是一切课程活动的基础，农村课程资源短缺已成为制约农村课程改革的瓶颈。本文分析了农村课程资源短缺的现实及成因，并提出了进行农村课程资源建设的设想。...
[学位论文] 作者：杨钦芬,,
来源： 年份：2007
幸福是人生追求的永恒主题，在教育正走向“以人为本”的今天，我们似乎只关注学生的幸福，而忘却了教师的幸福。然而，现实教育场域里教师的生存质量却令人堪忧。教师是学生幸福的创......
[期刊论文] 作者：杨钦芬,,
来源：天津市教科院学报 年份：2010
杜威的"教育即生活"意蕴丰富,文章试从三个方面对它进行解读,即教育要关注日常生活,关注非日常生活,建构可能生活。吸收杜威的睿智思想,我国教育至少在课程观和教学认识论上...
[期刊论文] 作者：杨钦芬,,
来源：大学教育科学 年份：2013
教学不仅是人发展的中介，也是人“在之中”的世界。学生是意义的追寻者、遭遇者、创造者，教学过程是师生意义探寻、意义赋予和意义创造的过程。教学应承担起关照人意义世界的使......
[期刊论文] 作者：杨钦芬,,
来源：教育科学论坛 年份：2004
ue＊M＃’＃dkB4＃＃8＃”专利申请号:00109“7公开号:1278062申请日:00.06.23公开日:00.12.27申请人地址:（100084川C京市海淀区清华园申请人:清华大学发明人:隋森芳文摘:本发明属于生物技...
[期刊论文] 作者：杨钦芬,,
来源：天津师范大学学报(基础教育版) 年份：2016
语文课程标准是语文教学活动的风向标。通过中美澳三国母语课程标准比较分析发现,我国语文在课程标准结构上存在能力表现标准缺失,课程目标缺乏清晰可操作性,课标层级缺乏组...
[期刊论文] 作者：杨钦芬,,
来源：天津师范大学学报(基础教育版) 年份：2011
课堂是一个精彩纷呈又变化多端的“万花筒”，瞬息万变的教学情境对教师的实践智慧提出要求。促进学生意义生成应当成为教师实践智慧的价值取向。从意义的预设与生成视角解析，教......
[期刊论文] 作者：杨钦芬,,
来源：前沿 年份：2006
心理健康教育课是实施心理健康教育的有效途径之一,作为一门新兴的课程,人们对心理健康教育课的课程属性认识不清,以致于在实施该课程的过程中出现了学科化、德育化和娱乐化...
[期刊论文] 作者：杨钦芬,,
来源：现代中小学教育 年份：2009
教育是提升人格、唤醒心灵的文化传递活动,爱是教育的精神立场。教师的教育爱应具有教育学意蕴:教育爱赋予儿童生命,教育爱架起师生心灵沟通的桥梁,教育爱成就师生的幸福人生...
[期刊论文] 作者：杨钦芬,,
来源：教育科学论坛 年份：2013
教学是促进人意义认知、意义选择与意义实现的实践过程。教学意义的失落源于颠倒了知识的逻辑起点,将"知识"作为唯一的学习目的。回归丰富的意义世界,需要教学在思维上,由实...
[期刊论文] 作者：杨钦芬,
来源：语文教学与研究 年份：2018
倾听就是用听觉器官接收信息,用大脑对信息内容(包括言语信息和非言语信息)进行意义理解、言说互动、思维分析、综合整理、价值分辨的过程。从对话互动的角度看,可以将倾听的...
[期刊论文] 作者：杨钦芬,
来源：内蒙古师范大学学报：教育科学版 年份：2009
交往是教学世界中人的存在方式，教学交往具有教育学意义。它能促进师生意义共享、共同合作以及交往中发现自我等价值。本文在解读教学交往意蕴及其教学价值的基础上，尝试性地提......
[期刊论文] 作者：杨钦芬,
来源：江苏教育 年份：2018
学科课程群是培养学生学科素养的重要载体。中小学在建设学科课程群时要把握三点:一是明确学科课程群建设的"风向标",具体涉及确定学校发展愿景、解析核心素养理念、界定各学...
[期刊论文] 作者：杨钦芬,
来源：大学教育科学 年份：2009
人是寻求意义的主体，教学作为育人事业，有责任引导学生迈向意义世界，获得精神上的充盈，生命活力的激发，自我素质的超越以及人的主体性发挥的自由创造感。本文将教学置于人与世界的......
[期刊论文] 作者：杨钦芬,
来源：教学与管理(小学版) 年份：2008
最近媒体透露的教育事件频频显示教育尊严面临丧失的危机：2006年11月1日，《中国青年报》报道，四川宜宾学院2004年在评阅全国自学考试试卷时随意给分，而今，该校又在“小自考”科目考试中，为学生传送答案，甚至替考生作答；2007年9月24日，《海南经济报》报道，海口市琼山区旧州......
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