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[期刊论文] 作者：唐玖江,,
来源：语文学习 年份：2004
2017年7月8日至12日,由"中学生批判性思维培养与思辨读写教学实践研究"课题组主办、上海教育出版社《语文学习》编辑部承办的首期批判性思维高级专题研修班在上海师范大...
[期刊论文] 作者：唐玖江,
来源：语文建设 年份：2020
新中国成立以来,我国高考语文试卷中的作文试题大致可分为四类:材料阐释类、话题思辨类、交际语境类(任务驱动型)、创意类。本文将依次阐述分析这四类题型的特点,并提出相应...
[期刊论文] 作者：唐玖江,
来源：语文教学通讯 年份：2020
荣维东教授的专著《交际语境写作》充分借鉴吸收语境学、语篇学等前沿理论,建构出了一套集大成的写作教学理论——交际语境写作。该书梳理了文章写作、过程写作、交际语境写...
[期刊论文] 作者：唐玖江,
来源：今日教育 年份：2020
随着脑成像技术的迅猛发展,人们对脑这个"黑匣子"有了越来越深入的了解。由于脑是学习最重要的器官,脑神经科学的研究便使人们对教育和学习有了更准确的认识,甚至还催生了教...
[期刊论文] 作者：唐玖江,
来源：四川教育 年份：2020
重要他人是教育社会学的一个重要概念,指“对个体的自我发展(尤其是在儿童时期)有重要影响的人和群体,即对个人的智力、语言及思维方式的发展和对个人的行为习惯、生活方式及...
[期刊论文] 作者：唐玖江,
来源：今日教育 年份：2021
当前,在中小学教育领域,阅读变得越来越重要。"读书"的含义之一是"上学",从这个意义上说,阅读就是学习,阅读能力就是一种无比重要的学习能力,很难想象不会阅读的学习者该如何...
[期刊论文] 作者：唐玖江,敬春华,,
来源：青年文学家 年份：2011
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[期刊论文] 作者：贺昶,唐玖江,
来源：四川教育 年份：2021
基于不少中小学图书馆被冷落、藏书质量低下、没发挥出应有育人功能这一实际,学校要加强学校图书馆的建设和管理,充分开掘中小学图书馆的育人功能:拓展阅读空间,提升学生阅读素养;应用信息技术,提升学生媒介素养;用好阅读平台,促进学生全面发展;提供阅读机会,促......
[期刊论文] 作者：荣维东, 唐玖江,,
来源：教师教育学报 年份：2021
语文课程从来不是价值无涉的领域,而是受到意识形态强烈影响的领域。百余年来,我国语文课程意识形态教育的功能一直存在。国外中小学语文课程标准中也普遍存在意识形态教育的...
[期刊论文] 作者：荣维东,唐玖江,
来源：语文教学通讯 年份：2021
读写结合是我国语文教学的传统经验。课标18个学习任务群几乎均含有读写结合。读写结合的基本依据是“读写共享知识域”,即阅读和写作拥有共同的书面符号系统、语篇图式、语境图式和百科知识。读写结合的功能类型包括语言积累型、阅读反应型、信息获取型、范文......
[期刊论文] 作者：唐玖江,荣维东,
来源：语文教学通讯·C刊 年份：2021
国外语文科阅读课程标准具有阅读理念先进、注重阅读的不同目的、阅读文类多样、强调阅读策略、突出高阶思维、标准细化可操作、强调层级序列等七大特点.为改进我国语文科阅读课程建设和教学实践提出三点启示:提升“标准”专业水平,强化阅读策略教学,落实高阶思......
[期刊论文] 作者：唐玖江, 明戈利,
来源：语文教学通讯 年份：2022
国外语文科群文阅读具有比较完善的内容和丰富的经验，他们的课程标准普遍要求对多个文本进行比较和对比阅读，比较和对比阅读的内容包括体裁、作者、写作方法、写作地域、主题、人物、观点、文学手法、写作时期、文本载体、情节、表现手法、语言等。这对我国有三点......
[期刊论文] 作者：张一平, 唐玖江,
来源：语文教学通讯 年份：2022
阅读策略是阅读方式、方法、技能、技巧、程序、态度等的统称。整本书阅读教学要引入阅读策略教学。联结与综合、解构图书是重要的整本书阅读策略。梳理故事情节、理清环境背景、分析人物形象、理解小说主题、分析叙事手法是重要的长篇小说整本书阅读策略。......
[期刊论文] 作者：荣维东, 唐玖江,
来源：课程.教材.教法 年份：2022
义务教育语文课程标准修订的主要变化是:凝练了课程核心素养,构建了素养型课程目标体系;设计了语文学习任务群,构建了整合化的语文课程内容;研制了学业质量标准,描述了各学段学生学业成就表现;修订完善了课程实施,新增了教研和培训内容。修订背后的学理依据表现......
[期刊论文] 作者：唐玖江, 阳利平,
来源：福建基础教育研究 年份：2022
小说写作并非有天赋之人的专利，而是每个人的权利。微型小说写作，对于中小学生来说，往往比其他类型的写作更容易入门，也更有趣味、有意义。微型小说写作的价值体现在：有利于正确区分写实与虚构，有利于激发学生的创造性，有利于培养学生的同理心。微型小说写作有三点教学......
[期刊论文] 作者：唐玖江, 荣维东,
来源：语文教学通讯 年份：2022
无论中外，“整本书”几乎是古代语文教材的主导类型。整本书阅读在我国百年来大致经历了“三次浪潮”：一是从清末民初二十年代提出到民国中期三四十年代衰落；二是从二十世纪四五十年代的一度提倡到二十世纪下半叶的衰落；三是从二十一世纪初课程标准提出“多读书，好读......
[期刊论文] 作者：荣维东, 唐玖江,
来源：课程教材教学研究(中教研究 年份：2022
1.语言积累型“读写结合”指那种以积累语言材料为主要目的的读写方式，在低年级运用较多。此类阅读的目的是学习生字、生词，积累好词佳句，为语言学习提供语料积累和知识积淀。一些名段名篇往往需要背诵下来，因为其作为语言材料是准确、规范、精粹的，其含有的“语言图......
[期刊论文] 作者：唐玖江, 荣维东,
来源：福建基础教育研究 年份：2022
写作教学大概念指中小学写作教学中教师和学生应该掌握的核心写作知识，它能将那些下位的、零碎的、离散的关于写作的认识、观念、原则、策略、方法等整合起来形成的一些基本共识和精要知识集合。它有助于写作课程知识体系的更新和重建，有利于用更科学的知识取代伪......
[期刊论文] 作者：唐玖江, 荣维东,
来源：语文建设 年份：2023
与《义务教育语文课程标准（2011年版）》相比，《义务教育语文课程标准（2022年版）》的“教材编写建议”有多处修改，而且每一条都有新增内容。这些变化的政策背景和理论依据主要表现在五个方面：教材建设是国家事权，基于课程标准编写教材，教材编写要促进学生学习，语文教材编写......
[期刊论文] 作者：唐玖江, 张丽民,
来源：福建基础教育研究 年份：2023
《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出的“文学体验情境”大致相当于《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》提出的“个人体验情境”，它主要聚焦文学作品的阅读和写作，明显对应于文学阅读与创意表达任务群。关于“文学体验情境”的教学，一是要针对文学体验情......
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