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【摘 要】日语教学如何更好地为知识创新、为经济建设和科技强国服务，围绕培养应用型人才考虑。适应知识经济时代的需求，日语教学内容的改革主要体现知识的系统性、科学性、新颖性、多样性和时代性的特点，使学生在学习语言的同时能了解当代的科技信息和政治、经济、文化及社会变革的新动态，扩大视野，增长知识。在日语教学中培养学生的创新能力，来提高学生对日语学习的兴趣，这是我们教育者的使命。
【关键词】创新教育；日语教学；应用实践
1 创建新型教学模式
教学模式是在一定的教学思想或理论的指导下设计和组织教学，在实践中建立起来的各类型教学活动的基本结构。教师是教学模式的执行者，是教学活动和教学改革创新的决定力量。课堂教学是学生掌握知识、发展能力和拓展素质的主要渠道。传统教学课堂重教轻学、教师唱独角戏的求同式思维没有充分发挥学生的主体性，没有很好地遵循学生的认识语言的规律，没有把知识的传授与能力的培养有机地融为一体，让学生对课程失去兴趣，甚至产生厌学情绪，更抑制了学生的创新思维。然而课堂教学没有学生主动参与，教学质量就无法提高。因此创建以学生为中心的教学模式首先必须创新教学理念，牢固树立以学生为中心的教育主体观；以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格目标的教育价值观，实现以学生为中心的教学模式的途径具有多样性，其核心是学生积极主动地参与教学的整个过程，倡导师生合作学习。学生是知识的主动建构者和运用者；教师是学生学习的引导者、组织者、鼓励者、建议者和评估者。因此必须培养学生自主学习意识的养成和师生互动的新型教学模式。
2 教学实践的创新
教学实践是检验教学效果和巩固所学知识并理论联系实际并加以创新应用的最佳途径。传统的教学实践分为课堂实践和课外实践两种形式。中职日语课堂时间活动中尊重学习者主体意识和创造力，组织双人对话，小组讨论，讲演等传统实践活动。在课外实践活动中，可多组织翻译大赛、日本动漫配音比赛、日本文化之旅等形式多样的课外实践活动。但课堂实践活动和课外实践经常会有一定程度的脱节。为把课堂教学实践和课外教学实践有机结合起来，探索“寝室与课堂教学活动”相结合的教学实践模式显得尤为重要。以寝室为单位进行各项听说读的实践活动，不仅可激发学习者学习外语的兴趣，加强日常生活中目标语言的使用频率，解决哑巴日语的难题；还可因教师到寝室指导而拉近师生的感情，有利于教学目标的实施，客观上提高了教学效果。
3 师生互动，使学生成为爱学的主人
学生是教学的出发点，是教学过程中的主动参与者。教学活动的进行要师生共同参与，在教学课堂活动中，教师是组织者和引导者。学生是课堂上的主宰，日语课应以学生为本，使学生成为爱学的主人。
3.1 设疑引导，培养学生创新思维能力。日语专业自身的学科特点：词汇量大、语法繁多、相似词汇和语法多而使用场景有异。如此大量的词汇和语法教学必然容易使课堂教学陷入疲软状态，影响知识的有效吸收。比如在讲解阅读文的时候，可尝试采用分解文章内容，抓住重点词汇和固定搭配，教师自己课外针对课文内容设定若干组问题，逐一和学生进行会话交流。同样，对于单词和语法的讲解也可以适当采用设疑问答式来达到交流中体会其用法的方式。
3.2 师生切换，培养学生自我思考能力。课堂上偶尔不妨试着把师生位置颠倒一下，让学生争当老师。笔者曾采用了鼓励学生自己制作《错题集》的方式。让学生在过级题中抽出具有特征的错题，制作成课件，上台当小老师讲解，这种方式受到了学生的欢迎，让教师独占的传统舞台转化成师生同台演出的舞台。
4 教师的综合素质
新形势下中职日语课堂教学的创新，给教师提出了新的要求和挑战。教师是创新教育的指导者，教学活动的主要参加者，在整个教学过程中处于一个重要的位置。传统的教学功能和作用无法触及学生的精神内需，无法有效发挥教师对学生学习的前瞻性引领，教师的主导作用有边缘化倾向。在教学过程中，教师的职责不仅仅是“传道、授业、解惑”，而在于启迪学生智慧，捕捉学生创新思维的闪光点，激发学生的创新潜能。尤其是外语课程，语言更新快，新知识层出不穷，真正有效教学不在于教师给学生讲了多少或学生学了多少，而在于启发学生从不同的角度来重新领悟他们自以为已经明白的东西，并学会透过现象探究本质，自觉实现对问题背后的价值反思，这就要求教师在自己的领域保持知识更新，要求教师自身必须具备较强的创新意识和创新能力，自觉地将知识传授与创新思维相结合，为创新教育提供最直接最深刻的体验。并在學生创新教育的过程中起引导和示范作用，以自身的创新意识、思维以及能力等因素去感染、带动学生创新能力的形成和发展。在某种意义上可以说只有创新型的教师才能实施创新教育，才能培养创新型的学生。所以我们的教师必须改变传统的观念和角色，不断更新教育理念，不断提高自己的综合素质，不断完善自己的知识结构，努力提高创新教学的能力与水平，才能成为名副其实的创新教学的指导者。
随着中职日语教学改革的不断深入，中职日语教师的专业素质、业务能力、知识结构都面临着新的要求和挑战。这就要求教师要迅速转变教学观念和角色，注重课堂教学模式的改革与创新，不断探索课堂有效教学的新思路、新方法，培养学生发现、探究、解决问题的能力，培养学生的创新意识和创造能力。只要我们教师努力提高自己的综合素质，在教学中大胆改革、勇于实践、就能实现教学的创新，培养出符合社会需求的具有高水平的专业、实践、科研能力的创新型日语人才。
参考文献：
[1] 高見澤孟.1997.初めての日本語教育基本用語辞典[M].アスク（凡人社）
[2] 野田尚子，《コミュニケーションのための日本語教育文法》，[M]，日本くろしお株式会社出版社，2007.
【关键词】创新教育；日语教学；应用实践
1 创建新型教学模式
教学模式是在一定的教学思想或理论的指导下设计和组织教学，在实践中建立起来的各类型教学活动的基本结构。教师是教学模式的执行者，是教学活动和教学改革创新的决定力量。课堂教学是学生掌握知识、发展能力和拓展素质的主要渠道。传统教学课堂重教轻学、教师唱独角戏的求同式思维没有充分发挥学生的主体性，没有很好地遵循学生的认识语言的规律，没有把知识的传授与能力的培养有机地融为一体，让学生对课程失去兴趣，甚至产生厌学情绪，更抑制了学生的创新思维。然而课堂教学没有学生主动参与，教学质量就无法提高。因此创建以学生为中心的教学模式首先必须创新教学理念，牢固树立以学生为中心的教育主体观；以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格目标的教育价值观，实现以学生为中心的教学模式的途径具有多样性，其核心是学生积极主动地参与教学的整个过程，倡导师生合作学习。学生是知识的主动建构者和运用者；教师是学生学习的引导者、组织者、鼓励者、建议者和评估者。因此必须培养学生自主学习意识的养成和师生互动的新型教学模式。
2 教学实践的创新
教学实践是检验教学效果和巩固所学知识并理论联系实际并加以创新应用的最佳途径。传统的教学实践分为课堂实践和课外实践两种形式。中职日语课堂时间活动中尊重学习者主体意识和创造力，组织双人对话，小组讨论，讲演等传统实践活动。在课外实践活动中，可多组织翻译大赛、日本动漫配音比赛、日本文化之旅等形式多样的课外实践活动。但课堂实践活动和课外实践经常会有一定程度的脱节。为把课堂教学实践和课外教学实践有机结合起来，探索“寝室与课堂教学活动”相结合的教学实践模式显得尤为重要。以寝室为单位进行各项听说读的实践活动，不仅可激发学习者学习外语的兴趣，加强日常生活中目标语言的使用频率，解决哑巴日语的难题；还可因教师到寝室指导而拉近师生的感情，有利于教学目标的实施，客观上提高了教学效果。
3 师生互动，使学生成为爱学的主人
学生是教学的出发点，是教学过程中的主动参与者。教学活动的进行要师生共同参与，在教学课堂活动中，教师是组织者和引导者。学生是课堂上的主宰，日语课应以学生为本，使学生成为爱学的主人。
3.1 设疑引导，培养学生创新思维能力。日语专业自身的学科特点：词汇量大、语法繁多、相似词汇和语法多而使用场景有异。如此大量的词汇和语法教学必然容易使课堂教学陷入疲软状态，影响知识的有效吸收。比如在讲解阅读文的时候，可尝试采用分解文章内容，抓住重点词汇和固定搭配，教师自己课外针对课文内容设定若干组问题，逐一和学生进行会话交流。同样，对于单词和语法的讲解也可以适当采用设疑问答式来达到交流中体会其用法的方式。
3.2 师生切换，培养学生自我思考能力。课堂上偶尔不妨试着把师生位置颠倒一下，让学生争当老师。笔者曾采用了鼓励学生自己制作《错题集》的方式。让学生在过级题中抽出具有特征的错题，制作成课件，上台当小老师讲解，这种方式受到了学生的欢迎，让教师独占的传统舞台转化成师生同台演出的舞台。
4 教师的综合素质
新形势下中职日语课堂教学的创新，给教师提出了新的要求和挑战。教师是创新教育的指导者，教学活动的主要参加者，在整个教学过程中处于一个重要的位置。传统的教学功能和作用无法触及学生的精神内需，无法有效发挥教师对学生学习的前瞻性引领，教师的主导作用有边缘化倾向。在教学过程中，教师的职责不仅仅是“传道、授业、解惑”，而在于启迪学生智慧，捕捉学生创新思维的闪光点，激发学生的创新潜能。尤其是外语课程，语言更新快，新知识层出不穷，真正有效教学不在于教师给学生讲了多少或学生学了多少，而在于启发学生从不同的角度来重新领悟他们自以为已经明白的东西，并学会透过现象探究本质，自觉实现对问题背后的价值反思，这就要求教师在自己的领域保持知识更新，要求教师自身必须具备较强的创新意识和创新能力，自觉地将知识传授与创新思维相结合，为创新教育提供最直接最深刻的体验。并在學生创新教育的过程中起引导和示范作用，以自身的创新意识、思维以及能力等因素去感染、带动学生创新能力的形成和发展。在某种意义上可以说只有创新型的教师才能实施创新教育，才能培养创新型的学生。所以我们的教师必须改变传统的观念和角色，不断更新教育理念，不断提高自己的综合素质，不断完善自己的知识结构，努力提高创新教学的能力与水平，才能成为名副其实的创新教学的指导者。
随着中职日语教学改革的不断深入，中职日语教师的专业素质、业务能力、知识结构都面临着新的要求和挑战。这就要求教师要迅速转变教学观念和角色，注重课堂教学模式的改革与创新，不断探索课堂有效教学的新思路、新方法，培养学生发现、探究、解决问题的能力，培养学生的创新意识和创造能力。只要我们教师努力提高自己的综合素质，在教学中大胆改革、勇于实践、就能实现教学的创新，培养出符合社会需求的具有高水平的专业、实践、科研能力的创新型日语人才。
参考文献：
[1] 高見澤孟.1997.初めての日本語教育基本用語辞典[M].アスク（凡人社）
[2] 野田尚子，《コミュニケーションのための日本語教育文法》，[M]，日本くろしお株式会社出版社，2007.