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摘要：随着信息技术在社会发展中的普及和广泛应用，社会对信息技术教育的要求也越来越高。作为课堂教学活动的一个重要环节，信息技术新课标对课堂评价非常重视。
关键词：信息技术；评价；评价工具
新课程标准要求教师不但要从评价者的需要出发，而且要更注重学生学习的过程，通过多种方式对学生进行形成性的课堂评价，在对学生量与质的分析和激励中，引导学生充分挖掘学习潜能，提高学生的学习能力，更好地促进学生的发展。
一、充分发挥教师评价的激励和导向功能。促进学生的可持续发展
根据评价内容的不同，可以灵活采用不同的方式，主要有：
1.语言激励
教师在课堂上的激励性语言会使学生产生喜悦的情绪，促使学生自觉向着我们所导引的方向努力。例如：一个学生在做独立操作练习时总是不自信，我就鼓励他：“别着急，一步一步来，老师在旁边看着你，你一定能行的。”当他跨出第一步后，我更是借机表扬：“瞧，你做得多棒。”经过多次鼓励，他不再左顾右盼，无所适从。找回了自信……对学习成绩较好的学生，当他们有进步时，同样要给予热情的肯定，使他们在学习上更加勤奋。
2.体态暗示
对于学生的评价，除了用语言来表达，还可以利用体态暗示来表达。如对学生的回答或操作演示给予鼓掌或竖个大拇指，在学生操作练习时给一个“OK”手势等，甚至一个赞许的眼神，一个甜蜜的微笑，一个安抚的动作，都能传达教师对学生的赞赏和认可，给他们以愉悦感。
3.“实物”奖励
在课堂上还可以采用有形的标志性“物质”奖励。比如，课堂上的加星奖励，用不同颜色的星表示不同方面的肯定，如红色表示声音响亮，绿色表示标新立异。蓝色表示勇气可嘉等。也可以在课堂上评选“小助手”“创意之星”等，给他们颁发标志性的物品。这种形式的评价让接受者感到光荣，也让没有得到的学生向往并努力着。
二、有效引导学生自评和互评，促使学生彰显个性，共同进步
1.学生自评
让学生进行自我评价，目的是让学生学会评价、学会公正评价、学会多角度评价自己。在学生自评前，教师要对学生进行评价要求、操作方法和操作要领的指导，使学生掌握学习评价的标准。在教学中，我根据小学生的年龄特点与信息技术学科特点，从教学目标出发，关注学生在学习过程中的情绪、交往及学习目标达成情况，制订出可操作的详细的学习过程量化自评表《今天你进步了吗》，要求每一个学生对照标准自我评价，反省自己的学习行为，在教学过程中潜移默化地使每一位学生学会交往、学会合作，养成良好的学习习惯，并通过各种途径(自学课本、求助老师、询问同伴)完成课堂学习任务。
2.学生互评
学生是学习的主体，也是评价的主体。互评是学生之间的相互评价，是学生参与、实践和体验学习的过程。小学生的年龄特点决定了他们在评价时，容易只看到优秀学生的“闪光点”，而忽略了其他学生的“闪光点”。这就要求教师能充分发挥主导作用，创设宽松的环境，支持和鼓励学生学会用欣赏的眼光去看待别人，能发现别人的不足，更能发现别人的“闪光点”，并向别人提出希望和改进的办法，营造一种互帮互学，轻松愉快、和睦相处的课堂氛围，培养学生与人相处的能力。这样既调动了全体学生的积极性，又充分发挥了评价的激励、矫正功能。
三、充分发挥信息技术的学科优势，及时反馈。高效评价
随着现代网络技术的广泛应用，信息技术课的评价形式。不仅仅局限于纸张或者各类表格，还可以有多种多样的形式：
1.交互式学件
结合学生的实际情况，我研制了“快快乐乐学键盘”网络打字练习与比赛系统，集手形提示、即指即译、评价激励、学科整合、反馈评价于一体，给教学带来了很大的方便。系统中，录入的内容可以和语文、数学、英语、科学等其他学科整合；学生可以选择符合自己水平、性格、志趣、特长的小短文进行指法练习；练习结束，系统给出并记录学生每一次文字录入练习的情况，包括打字的总字数、总时间、正确数、错误数、平均速度等；通过“查看成绩排行”链接就可查看所有人的成绩排行清单，有效提升了学生的文字录入水平。
2.利用FTP，建立“信息成长袋”
作品评价是信息技术教学评价的主要方面。我们可以通过建立校内FTP服务器的方式，通过“信息成长袋”的形式将学生作品、自评、同桌评价等学生的成长过程收集起来，让每一个同学可看到自己的学习和成长过程。在开学初，我利用FTP，为每班建好自己的文件夹，每次课堂结束后将自我评价表、小组讨论表、作品量分表及作品上传至FTP，根据时间命名或编号命名。每个学期期末的时候，让学生下载一学期的作品，以各种形式让学生展示收获。优秀的作品在班级的宣传栏、学校宣传窗以及学校网站上展出。这样不仅可以使学生调整、改善一个学期的学习状况，对于今后的学习能力、学习自觉性的提高都有一定的帮助。
3.开发网络平台，实施网上评价，将课内评价与课外评价相结合
搭建动态网站，通过网络为每一个学生建立成长档案，及时记录并反馈学生每一次的成长和进步，通过网络使学生快速有效地展开自评与互评，并通过网络为学生的学习提供有效的帮助，还可以将优秀的作品展示出来，不仅在校内可以看，在家里也能看，家长们也可对学生的作品作出评价，使评价延伸到课外，实现作品评价主体的多元化。在我的“信息之星”学科评价网站上，我效仿QQ在线时间升级的方法，在课堂上实施积分升级对学生进行评价，设立星星、月亮及太阳等级(相当于合格、良好、优秀)。积满5个星星，可以换取1个月亮，积满3个月亮，可以换取1个太阳……通过网络这座七彩的桥，学生的学习兴趣浓了，集体荣誉感强了，每一个学生都在学习的过程中不断体验着成功与快乐。
每一个学生都是很特殊的个体，也各自拥有不同的特质与潜能，学生的智慧在学习的过程中不断生成与发展，只要我们教师牢固树立“以学生发展为本”的教育理念，关注学生学习的过程，积极探究促进学生主动发展的评价策略，我们的信息课堂教学定会成为学生主动发展的新天地。
(作者单位 江苏省南京市高淳县砖墙中心小学)
关键词：信息技术；评价；评价工具
新课程标准要求教师不但要从评价者的需要出发，而且要更注重学生学习的过程，通过多种方式对学生进行形成性的课堂评价，在对学生量与质的分析和激励中，引导学生充分挖掘学习潜能，提高学生的学习能力，更好地促进学生的发展。
一、充分发挥教师评价的激励和导向功能。促进学生的可持续发展
根据评价内容的不同，可以灵活采用不同的方式，主要有：
1.语言激励
教师在课堂上的激励性语言会使学生产生喜悦的情绪，促使学生自觉向着我们所导引的方向努力。例如：一个学生在做独立操作练习时总是不自信，我就鼓励他：“别着急，一步一步来，老师在旁边看着你，你一定能行的。”当他跨出第一步后，我更是借机表扬：“瞧，你做得多棒。”经过多次鼓励，他不再左顾右盼，无所适从。找回了自信……对学习成绩较好的学生，当他们有进步时，同样要给予热情的肯定，使他们在学习上更加勤奋。
2.体态暗示
对于学生的评价，除了用语言来表达，还可以利用体态暗示来表达。如对学生的回答或操作演示给予鼓掌或竖个大拇指，在学生操作练习时给一个“OK”手势等，甚至一个赞许的眼神，一个甜蜜的微笑，一个安抚的动作，都能传达教师对学生的赞赏和认可，给他们以愉悦感。
3.“实物”奖励
在课堂上还可以采用有形的标志性“物质”奖励。比如，课堂上的加星奖励，用不同颜色的星表示不同方面的肯定，如红色表示声音响亮，绿色表示标新立异。蓝色表示勇气可嘉等。也可以在课堂上评选“小助手”“创意之星”等，给他们颁发标志性的物品。这种形式的评价让接受者感到光荣，也让没有得到的学生向往并努力着。
二、有效引导学生自评和互评，促使学生彰显个性，共同进步
1.学生自评
让学生进行自我评价，目的是让学生学会评价、学会公正评价、学会多角度评价自己。在学生自评前，教师要对学生进行评价要求、操作方法和操作要领的指导，使学生掌握学习评价的标准。在教学中，我根据小学生的年龄特点与信息技术学科特点，从教学目标出发，关注学生在学习过程中的情绪、交往及学习目标达成情况，制订出可操作的详细的学习过程量化自评表《今天你进步了吗》，要求每一个学生对照标准自我评价，反省自己的学习行为，在教学过程中潜移默化地使每一位学生学会交往、学会合作，养成良好的学习习惯，并通过各种途径(自学课本、求助老师、询问同伴)完成课堂学习任务。
2.学生互评
学生是学习的主体，也是评价的主体。互评是学生之间的相互评价，是学生参与、实践和体验学习的过程。小学生的年龄特点决定了他们在评价时，容易只看到优秀学生的“闪光点”，而忽略了其他学生的“闪光点”。这就要求教师能充分发挥主导作用，创设宽松的环境，支持和鼓励学生学会用欣赏的眼光去看待别人，能发现别人的不足，更能发现别人的“闪光点”，并向别人提出希望和改进的办法，营造一种互帮互学，轻松愉快、和睦相处的课堂氛围，培养学生与人相处的能力。这样既调动了全体学生的积极性，又充分发挥了评价的激励、矫正功能。
三、充分发挥信息技术的学科优势，及时反馈。高效评价
随着现代网络技术的广泛应用，信息技术课的评价形式。不仅仅局限于纸张或者各类表格，还可以有多种多样的形式：
1.交互式学件
结合学生的实际情况，我研制了“快快乐乐学键盘”网络打字练习与比赛系统，集手形提示、即指即译、评价激励、学科整合、反馈评价于一体，给教学带来了很大的方便。系统中，录入的内容可以和语文、数学、英语、科学等其他学科整合；学生可以选择符合自己水平、性格、志趣、特长的小短文进行指法练习；练习结束，系统给出并记录学生每一次文字录入练习的情况，包括打字的总字数、总时间、正确数、错误数、平均速度等；通过“查看成绩排行”链接就可查看所有人的成绩排行清单，有效提升了学生的文字录入水平。
2.利用FTP，建立“信息成长袋”
作品评价是信息技术教学评价的主要方面。我们可以通过建立校内FTP服务器的方式，通过“信息成长袋”的形式将学生作品、自评、同桌评价等学生的成长过程收集起来，让每一个同学可看到自己的学习和成长过程。在开学初，我利用FTP，为每班建好自己的文件夹，每次课堂结束后将自我评价表、小组讨论表、作品量分表及作品上传至FTP，根据时间命名或编号命名。每个学期期末的时候，让学生下载一学期的作品，以各种形式让学生展示收获。优秀的作品在班级的宣传栏、学校宣传窗以及学校网站上展出。这样不仅可以使学生调整、改善一个学期的学习状况，对于今后的学习能力、学习自觉性的提高都有一定的帮助。
3.开发网络平台，实施网上评价，将课内评价与课外评价相结合
搭建动态网站，通过网络为每一个学生建立成长档案，及时记录并反馈学生每一次的成长和进步，通过网络使学生快速有效地展开自评与互评，并通过网络为学生的学习提供有效的帮助，还可以将优秀的作品展示出来，不仅在校内可以看，在家里也能看，家长们也可对学生的作品作出评价，使评价延伸到课外，实现作品评价主体的多元化。在我的“信息之星”学科评价网站上，我效仿QQ在线时间升级的方法，在课堂上实施积分升级对学生进行评价，设立星星、月亮及太阳等级(相当于合格、良好、优秀)。积满5个星星，可以换取1个月亮，积满3个月亮，可以换取1个太阳……通过网络这座七彩的桥，学生的学习兴趣浓了，集体荣誉感强了，每一个学生都在学习的过程中不断体验着成功与快乐。
每一个学生都是很特殊的个体，也各自拥有不同的特质与潜能，学生的智慧在学习的过程中不断生成与发展，只要我们教师牢固树立“以学生发展为本”的教育理念，关注学生学习的过程，积极探究促进学生主动发展的评价策略，我们的信息课堂教学定会成为学生主动发展的新天地。
(作者单位 江苏省南京市高淳县砖墙中心小学)