开展专业认证推动毕业设计质量提升研究

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毕业设计是检验学生综合运用所学知识解决实际问题能力的实践教学环节.以信息安全专业为例,通过开展专业认证,对毕业设计实施改革,依据毕业达成要求逆向设计毕业设计的教学目标、规范毕业设计过程管理,通过考核与评价,进行达成度分析并持续改进,提升毕业设计质量.
其他文献
2月18日,由教育部国际合作与交流司指导,中国教育国际交流协会主办,深圳职业技术学院承办的金砖国家职业教育系列活动巴西专场“中国—巴西职业教育合作研讨会”成功举办.会议主题为“深化职业教育合作,共建金砖职教联盟”,聚焦中国和巴西职业教育交流合作的现状、区域国际化人才培养实践与探究、跨境产教融合和校企合作等议题.
期刊
“工匠精神”是人类宝贵的精神文明,它促进个体的成长成才、推动当代中国社会转型发展、是实现中国梦的现实需要.创新工作室是创新技术型人才的培养渠道,也是“工匠精神”的培育载体.以创新工作室为载体对大学生进行“工匠精神”的培育,可以通过开设职业课程、营造文化氛围和加强师资建设等方式实现,从而为社会培养更多德才兼备的人才,推动国家经济社会的高质量发展.
谢朓是一位富有才情的诗人,却一生见喜不喜、忧惧惶恐,令人叹惋.其人性格平弱,萧齐朝阴抑的政局、隐逸风气的嬗变、世家贵族的责任与自矜使他陷入仕隐矛盾.离京南牧期间是谢朓人生境界和诗歌创作的丰收期,在宣城任上,他构筑典型的审美范式——登高远眺的空间处理与日常景物的泛诗意化,开拓审美空间,试图以一条精神超越之路进行内心的自我疗救.
进入新世纪以来,中国高等教育为我国的社会主义现代化建设培养了一大批高素质劳动者,为国家构建现代产业体系做出了突出的贡献.但随着国家经济、社会发展及产业转型升级对应用型人才的需求越来越迫切.作为应用型人才培养主体的地方本科院校要实现这一办学目标,需要以产教融合的思想为指导,更新教育观念,合理确定办学定位,构建产教融合、校企合作的办学模式,推动校企利益、制度、资源及文化的深度融合;在专业建设层面,要以“从做中学”理论为指导,构建知行合一、工学结合的人才培养模式,实现课程体系、教学运行管理及质量监控体系等方面的
为使高校新商科建设过程中同步驱动工科类专业的协同发展,研究基于ISM的新商科建设驱动工科类专业协同发展影响因素分析方法.以重庆工商大学新商科建设为背景,在对新商科建设驱动工科类专业协同发展影响因素系统梳理的基础上,建立了新商科建设驱动工科类专业协同创新发展影响因素集;然后,运用解释结构模型(Interpretative Structural Mod-eling Method,ISM)对新商科建设驱动工科类专业协同发展影响因素的重要性进行层级划分.结果表明,新商科建设驱动工科类专业协同创新发展的关键影响因素
随着信息技术及其他科学技术的发展,整个社会正趋向于联动成一个协调而有机的整体,各行业及产业也在发展过程中逐渐表现出相应的全球化、一体化及国际化态势.而国际化这一概念的出现则在一定程度上促使着人才需求类型的变化,交通运输行业以全球为视野的布局与发展也推动了旅游行业的发展.出于交流与旅游的需要,“旅游+外语”的跨学科复合型人才需求应运而生,而这种需求又在国际化背景下促使人才培养路径进行新的变革.
2020年的春季学期,在教育部“停课不停教、不停学”的政策引导下,全国高校纷纷开展在线教学.文章以南京特殊教育师范学院的数学与应用数学专业的学科基础课高等代数为例,阐述高等代数的在线教学实施方案及课程思政的实施策略.通过腾讯会议+一体化平台+课程在线答疑实现高等代数在线教学模式,通过腾讯会议实施普适性教学;通过一体化平台获取学生学习的个性特点,实施适于学生特点的个性化教学;通过在线答疑解决学生的疑点,激励学生的自主学习.并根据高等代数课程内容的特点,通过疫情中的AI应用,让高代知识“活起来”,让学生看到疫
国家形象不断随历史的发展而改变,关键要素有历史、现实、民族特点与人民品格等,可分为实体形象与文化形象.实体形象展现的是国家的政治、经济、军事、外交和科技等物质力量的硬实力,文化形象展现的是国家的文明、制度、饮食和民俗等精神力量的软实力.网络时代,网络文化视域下国家形象的成功塑造对大学生的爱国意识培养及其重要.国家形象的有力塑造,引导大学生内心的认同、热爱和信仰与政治体系、政治制度相适应,政治发展才能稳定,国家才能健康前行.
以教学案例和检索实例为载体,通过分析和挖掘文献检索课程的思政元素,包括信息道德教育、信息法律与法规教育、科学精神和创新精神、爱国精神教育等,着重对文献检索课程的思想政治教育元素融入方法进行探究.分别从教学大纲修订、课程体系构建、课堂教学设计三个方面,对课程思政元素有机融入文献检索课程进行积极的探索,为文献检索课课程思政的实施提供思路.
无论是生态意识提高还是普及生态教育,都是我国生态文明建设的重要任务,而园林生态学课程本身蕴涵着丰富的思政教育元素,尤其是生态文明方面的教育,因此,以生态文明教育为主的园林生态学课程思政建设势在必行.文章以高校园林生态学课程为例,进行以生态文明教育为导向的课程思政教学探索,提出强化生态文明意识培养的课程思政目标、构建生态文明思政教育实施的“实践-认识-实践”的培养体系.同时,进行民族文化自信、职业素养和社会责任感、三观的培养等思政元素在园林生态学教学中的挖掘,以期实现专业教育与价值引领相统一.