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在以往的技校焊工实习教学模式中，教师不太重视发挥学生的主动性和能动性。学生不熟悉操作要领，以至于焊接角度不正确，而且不能很好地把握好运条方法、掌握好运条速度，最终导致焊道要么过宽，要么过窄，且表面坑坑洼洼不平整。为解决因学生单纯地机械重复训练带来的教学效果低下的问题，笔者建议教师尽量运用模拟实习的方式，这样做不仅能减轻电能与材料的消耗，避免训练时间的不必要的浪费，还能大大提高实习效果，使学生更好地理解和掌握教学内容。本文主要结合教学实践经验对技校焊工实习教学中模拟实习的有效方法作了探究。
一、单项训练的方法
1. 握钳方式训练。握钳的方式有两种，一种称之为正握式，一种称之为反握式，正握式大多在纸板和沙盘上的模拟教学中采用。（1）纸板训练。在焊钳上夹支毛笔，并且用手紧紧握住焊钳，将毛笔蘸水后均匀的在纸板上进行划，划擦的长度必须是均匀的，要小于8毫米这个范畴，且要细，同时也可以在纸板上练习点小颗粒，点出的颗粒尽量小而且匀称。在完成这些动作之后，用手握住焊钳，让毛笔的笔尖停留在纸板的2～4毫米处。（2）在纸板上进行划擦法练习。用手握住焊钳，让焊条前端对准沙盘，扭动手腕使得焊条在沙盘上反复划擦，动作尽可能要轻，每划一次要将焊条向上提2～4毫米，在完成引弧后，要在焊条与沙盘相距3毫米时做一次停留。
2.姿势训练。焊接时经常会用到的姿势便是蹲姿。它也称之为“蹲功”，这种姿势最检测人的忍耐力。手腕和胳膊处没有可以依靠借力的地方。学生用手握住焊条，之来回摆动胳膊，以此来掌控焊条的位置这样练习的目的是为了让学生把握好那个力度并做好协调。为了让学生在以后的悬空操作能够控制好胳膊不要抖动，我们采用的训练方法就是将沙袋绑在学生的小臂处，然后经过反复训练，这种训练办法我们称之为“臂功”训练。
3. 运条方法训练。 （1）正锯齿形运条法的训练：训练道具：纸板。用铅笔在纸板上划两条长约300毫米，宽度大概是12～15毫米平行线，训练时，用毛笔尖使其在平行线间进行正锯齿形向前移并来回摆动的动作，水痕无论从大小粗壮都要保持一致，在摆动到平行线两侧边缘时要稍微停留一下动作；训练道具：沙盘。在沙盘上用划针划两条长为300毫米，间隔为12～15毫米距离的平行线，宽度仿照 “V”型坡口。详尽操作時，要使焊条前端在平行线内向前移动并同时做出锯齿形摆动。同样要在摆动到平行线两侧边缘时停下几秒。锯齿要大小匀称，焊道痕迹深度要与弧长一致。（2）直线形运条法的训练：纸板训练。要将毛笔夹在焊钳上，用手紧握焊钳，将毛笔用水沾湿，在纸板上反复进行直线移动的训练，在训练过程中要切记速度不变且水痕粗细保持一致。毛笔与纸板之间呈90度角，练习长度要不少于300毫米；沙盘训练。用滑针在沙盘上划一条长为320毫米直线。仿照 “I”型焊缝。在模拟焊缝前的10毫米处运条开始，沿着焊接方向不停摆动且向前移动，在离焊缝300毫米处停止移动。要使焊条角度与沙盘上的模拟焊缝两边成90度角。学生要在一旁尝试着模仿教师的运条速度，既不能过快也不能过慢，要尽量按一定速度移动焊条。划出一条同电弧深浅一样，长度一致的痕迹。
二、综合训练的方法
1.锯齿形运条法的运用。用划针划一条平行线，要求中间高度为12～15毫米、长为300毫米，要仿照“V”型坡口来焊缝，将胳膊全部伸展开来，正握焊钳，要用划擦法在平行线的前端进行引弧。在引弧动作完成后焊条要在平行线内做连续不断的锯齿形摆动，并同时向前推移。每次在上下摆动到平行线的边缘时要停留几秒。在焊条移至焊缝最后时，用圆周运动来做收尾。
2.教学中运用的方式和方法。无论是在进行综合训练还是进行单项训练，教师在教授和示范时都应该注重理论与实践相结合。可以在纸板或沙盘上边操作边讲解。要对操作动作有误的同学一对一进行纠正。教师在讲解完实践部分时可以让一名同学上来操作，其他同学要站在旁边观察该学生在沙盘和纸板的操作过程，并且设身处地想如果是自己操作会怎么样做。学生在操作完成之后，教师要及时对该生的操作进行评判，对于优点要及时提出表扬，对于错误之处要提出并纠正，同时要对学生普遍都存在的问题都集中到一块进行讲解，并把要领动作进行示范。此外，教师要经常反思，并且善于总结学生操作时存在的主要问题，并当场演示正确的动作，及时进行纠正。对于关键性问题的把握，例如对于运条的宽度、速度、深度和焊条角度等问题的讲解时，要当场示范，并且要求学生在一旁进行模仿，这样才能有更好的教学效果。
3.直线形运条法的应用。在沙盘上用划针笔划一条长度为320毫米的线，模仿“I”型进行焊缝，操作者蹲在沙盘的侧面，全伸开或半伸开胳膊，正握住焊钳，将沙盘的模拟焊缝前端10毫米处与焊条前端对准进行焊缝，然后使用划擦法进行引弧。引弧完成后要停留数秒，让焊条的前端顺着焊接方向以一定的速度直线前行。如果焊条移至直线终点卡住时，便可以做多次引弧，这时候便可结束焊道工作。
三、结语
总而言之，通过采用模拟实习这一教学方法进行训练，才可以使教学不至于脱节，并且做到一环扣一环。要注重对学生的基本功训练，这样才能为以后的实际训练打下基础。
参考文献：
[1]何建钢.优化课堂结构 提高焊工实习效率[J].职业， 2009（6）.
[2]陈月嫦. 如何提高学生对焊工生产实习的兴趣[J].职业， 2010（12）.
[3]徐涵.职业教育学习领域课程方案对教师的新要求[J].教育与职业，2007（5）.
（单位：山西省忻州市技工学校）
一、单项训练的方法
1. 握钳方式训练。握钳的方式有两种，一种称之为正握式，一种称之为反握式，正握式大多在纸板和沙盘上的模拟教学中采用。（1）纸板训练。在焊钳上夹支毛笔，并且用手紧紧握住焊钳，将毛笔蘸水后均匀的在纸板上进行划，划擦的长度必须是均匀的，要小于8毫米这个范畴，且要细，同时也可以在纸板上练习点小颗粒，点出的颗粒尽量小而且匀称。在完成这些动作之后，用手握住焊钳，让毛笔的笔尖停留在纸板的2～4毫米处。（2）在纸板上进行划擦法练习。用手握住焊钳，让焊条前端对准沙盘，扭动手腕使得焊条在沙盘上反复划擦，动作尽可能要轻，每划一次要将焊条向上提2～4毫米，在完成引弧后，要在焊条与沙盘相距3毫米时做一次停留。
2.姿势训练。焊接时经常会用到的姿势便是蹲姿。它也称之为“蹲功”，这种姿势最检测人的忍耐力。手腕和胳膊处没有可以依靠借力的地方。学生用手握住焊条，之来回摆动胳膊，以此来掌控焊条的位置这样练习的目的是为了让学生把握好那个力度并做好协调。为了让学生在以后的悬空操作能够控制好胳膊不要抖动，我们采用的训练方法就是将沙袋绑在学生的小臂处，然后经过反复训练，这种训练办法我们称之为“臂功”训练。
3. 运条方法训练。 （1）正锯齿形运条法的训练：训练道具：纸板。用铅笔在纸板上划两条长约300毫米，宽度大概是12～15毫米平行线，训练时，用毛笔尖使其在平行线间进行正锯齿形向前移并来回摆动的动作，水痕无论从大小粗壮都要保持一致，在摆动到平行线两侧边缘时要稍微停留一下动作；训练道具：沙盘。在沙盘上用划针划两条长为300毫米，间隔为12～15毫米距离的平行线，宽度仿照 “V”型坡口。详尽操作時，要使焊条前端在平行线内向前移动并同时做出锯齿形摆动。同样要在摆动到平行线两侧边缘时停下几秒。锯齿要大小匀称，焊道痕迹深度要与弧长一致。（2）直线形运条法的训练：纸板训练。要将毛笔夹在焊钳上，用手紧握焊钳，将毛笔用水沾湿，在纸板上反复进行直线移动的训练，在训练过程中要切记速度不变且水痕粗细保持一致。毛笔与纸板之间呈90度角，练习长度要不少于300毫米；沙盘训练。用滑针在沙盘上划一条长为320毫米直线。仿照 “I”型焊缝。在模拟焊缝前的10毫米处运条开始，沿着焊接方向不停摆动且向前移动，在离焊缝300毫米处停止移动。要使焊条角度与沙盘上的模拟焊缝两边成90度角。学生要在一旁尝试着模仿教师的运条速度，既不能过快也不能过慢，要尽量按一定速度移动焊条。划出一条同电弧深浅一样，长度一致的痕迹。
二、综合训练的方法
1.锯齿形运条法的运用。用划针划一条平行线，要求中间高度为12～15毫米、长为300毫米，要仿照“V”型坡口来焊缝，将胳膊全部伸展开来，正握焊钳，要用划擦法在平行线的前端进行引弧。在引弧动作完成后焊条要在平行线内做连续不断的锯齿形摆动，并同时向前推移。每次在上下摆动到平行线的边缘时要停留几秒。在焊条移至焊缝最后时，用圆周运动来做收尾。
2.教学中运用的方式和方法。无论是在进行综合训练还是进行单项训练，教师在教授和示范时都应该注重理论与实践相结合。可以在纸板或沙盘上边操作边讲解。要对操作动作有误的同学一对一进行纠正。教师在讲解完实践部分时可以让一名同学上来操作，其他同学要站在旁边观察该学生在沙盘和纸板的操作过程，并且设身处地想如果是自己操作会怎么样做。学生在操作完成之后，教师要及时对该生的操作进行评判，对于优点要及时提出表扬，对于错误之处要提出并纠正，同时要对学生普遍都存在的问题都集中到一块进行讲解，并把要领动作进行示范。此外，教师要经常反思，并且善于总结学生操作时存在的主要问题，并当场演示正确的动作，及时进行纠正。对于关键性问题的把握，例如对于运条的宽度、速度、深度和焊条角度等问题的讲解时，要当场示范，并且要求学生在一旁进行模仿，这样才能有更好的教学效果。
3.直线形运条法的应用。在沙盘上用划针笔划一条长度为320毫米的线，模仿“I”型进行焊缝，操作者蹲在沙盘的侧面，全伸开或半伸开胳膊，正握住焊钳，将沙盘的模拟焊缝前端10毫米处与焊条前端对准进行焊缝，然后使用划擦法进行引弧。引弧完成后要停留数秒，让焊条的前端顺着焊接方向以一定的速度直线前行。如果焊条移至直线终点卡住时，便可以做多次引弧，这时候便可结束焊道工作。
三、结语
总而言之，通过采用模拟实习这一教学方法进行训练，才可以使教学不至于脱节，并且做到一环扣一环。要注重对学生的基本功训练，这样才能为以后的实际训练打下基础。
参考文献：
[1]何建钢.优化课堂结构 提高焊工实习效率[J].职业， 2009（6）.
[2]陈月嫦. 如何提高学生对焊工生产实习的兴趣[J].职业， 2010（12）.
[3]徐涵.职业教育学习领域课程方案对教师的新要求[J].教育与职业，2007（5）.
（单位：山西省忻州市技工学校）