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在实施新课改的今天，现代信息技术进入课堂已成为一种趋势，并且表现出其独特的优越性。它为我们开辟了广阔的教学环境，突破了“黑板加粉笔”的传统教学模式和形式单一的框架，充分发挥了自身的特点，以其鲜明的画面、生动的形象及声音效果激发学生的主观能动性和积极性，达到富教于乐、事半功倍的效果。以下便是我多年来利用多媒体信息技术进行数学教学的几点体会。
一、借助信息技术创设情境，激发学习兴趣
《数学课程标准》指出：学生的数学学习，应当是现实的、有趣的、富有挑战性的。如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，学习也就成了负担。小学生大多活泼、好动，有意注意时间比较短，喜欢多变、愉悦的教学环境。这就要求我们利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。 学生一旦对数学产生兴趣，将达到乐此不疲，废寝忘食的地步，他们会克服一切困难，充满信心的学习数学，学好数学，变“要我学”为“我要学”。如教学“秒的认识”时，可创设这样的情境：同学们2010 年春晚你们看过了吗？还记得新年钟声敲响时的情景吗？下面就让我们再次回顾这激动人心的时刻。（电脑播放12点时的情景）师生一起倒数“10、9、8、……”刚才我们所数的数字是以什么为时间单位的？（秒）如此导课，就将这一熟悉的并且特别容易煽动学生学习兴趣的场面很好的与本节课内容联系在一 起 ，激发了学生兴趣，从而积极主动地学习新知识。
二、借助信息技术增大容量，充实学习内容
在常规的教学中，由于受到时间、空间等多种因素的限制而无法满足教学内容的有效性及呈现。利用多媒体可以通过优化教学信息、增加教学容量来增强数学教学效果，提高教学效率。传统教学中，教师把大量时间花在语言描述和板书等方面，语言陈述的内容过多，学生抓不住重点，前后内容联系困难。板书内容过多，不仅挤占时间太多，而且不利于老师的课堂组织，难以取得好的效果。而应用多媒体进行课堂教学，能在较短的时间内向学生提供大量的例题、习题，使教与练的容量大大地增加。
三、借助信息技术变静为动，感受知识形成过程
数学课内容抽象，概念严谨而枯燥，课本上的画面尽管很多而且形象得体，符合小学生的生活实际，但它毕竟是静态的，它不可能再现事物的过程，而多媒体技术就能很容易地解决这个问题。它可变传统的“静态演示”为直观形象的“动态演示”，使用实物不易展示的部分得到充分展示，帮助学生强化感知，丰富表象，使抽象的知识变得容易理解，达到较好的教学效果。由于数学学科的一个特点是逻辑性强，抽象思维要求高，尤其是学生涉及到空间问题、动态过程问题、复杂计算问题等不宜理解，它能使这些复杂的问题转化为直观、形象、生动的感性情景，这样大大降低了学生理解和教师教学的难度。例如二年级教学中平移与旋转的内容，光凭教师的讲述很难理解。而利用多媒体技术，将平移、轴对称、旋转等内容动态的展现在学生的面前，使学生能对所学知识产生浓厚的兴趣，从而加深理解。
四、借助信息技术解决重点突破难点
低年级的孩子，见识有限，课本中不少较为抽象的东西，对他们来说，是很难理解的。如果老师只采用传统的填鸭式的教学，将教学难点的突破停留在口头上，这样很难达到教学的目的。现代网络技术的普及，使教学发生了根本性的变革，教学重点难点的突破也有了学生喜欢接受的方式。如果运用得当，可以提高课堂效率，对学生大有帮助。在讲解“平行与相交”一课时，为了让学生更好地理解和掌握暂时没有相交的情况这一重点，我先在电脑上画两条暂时没有相交的线，让学生先判断是否相交，之后通过动画把这两线延长，这样反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到它们是相交的。教学画平行线的方法也可以用动画的效果将画平行线的步骤一一演示出来，这样直观、形象、生动、明了、易懂。从而很快的掌握画法，使得这课的重难点轻易地突破。大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。除此之外，还有许多教学内容比如：角的认识、各种图形面积体积的推导等都可以充分发挥多媒体课件的优势把抽象、难以理解的重难点内容转化为生动的动画场面，学生会很高兴、很容易的掌握知识，并且记忆深刻。
五、借助信息技术使练习形式多样化
多媒体的交互性能提供各种丰富多彩、生动活泼、容量大、反应快的反馈信息，多媒体可以实现对学生课堂联系的及时反馈。学生学习知识的目的在于灵活运用知识，课堂练习是加强对知识的巩固和运用的最好方式。小学生稳定性差，易疲劳，只有不断的改变练习形式，不断给学生以新的刺激，才能使他们保持旺盛的学习精力。多媒体的最大成功之处在于化学习被动为主动、抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣，真正做到减负的目的。如在练习中编制各种形式的选择题、填空题、是非题等，用Authorware编制软件来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，给予必要表扬、鼓励或重复练习等。
总之，信息技术在数学教学中的应用改变了我们传统的数学教育思想与教学模式，信息技术作为认知工具无疑将是信息时代占主导地位的数学课程学习方式，必将成为21世纪学校数学教育教学的主要方法。因此，在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和数学课程的结合，将复杂抽象的数学概念变得形象生动，有利于因材施教，大大减少教师工作量，提高了学生学习数学的兴趣，对于发展学生的信息素养，培养学生的创新精神和实践能力有着十分重要的现实意义。
一、借助信息技术创设情境，激发学习兴趣
《数学课程标准》指出：学生的数学学习，应当是现实的、有趣的、富有挑战性的。如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，学习也就成了负担。小学生大多活泼、好动，有意注意时间比较短，喜欢多变、愉悦的教学环境。这就要求我们利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。 学生一旦对数学产生兴趣，将达到乐此不疲，废寝忘食的地步，他们会克服一切困难，充满信心的学习数学，学好数学，变“要我学”为“我要学”。如教学“秒的认识”时，可创设这样的情境：同学们2010 年春晚你们看过了吗？还记得新年钟声敲响时的情景吗？下面就让我们再次回顾这激动人心的时刻。（电脑播放12点时的情景）师生一起倒数“10、9、8、……”刚才我们所数的数字是以什么为时间单位的？（秒）如此导课，就将这一熟悉的并且特别容易煽动学生学习兴趣的场面很好的与本节课内容联系在一 起 ，激发了学生兴趣，从而积极主动地学习新知识。
二、借助信息技术增大容量，充实学习内容
在常规的教学中，由于受到时间、空间等多种因素的限制而无法满足教学内容的有效性及呈现。利用多媒体可以通过优化教学信息、增加教学容量来增强数学教学效果，提高教学效率。传统教学中，教师把大量时间花在语言描述和板书等方面，语言陈述的内容过多，学生抓不住重点，前后内容联系困难。板书内容过多，不仅挤占时间太多，而且不利于老师的课堂组织，难以取得好的效果。而应用多媒体进行课堂教学，能在较短的时间内向学生提供大量的例题、习题，使教与练的容量大大地增加。
三、借助信息技术变静为动，感受知识形成过程
数学课内容抽象，概念严谨而枯燥，课本上的画面尽管很多而且形象得体，符合小学生的生活实际，但它毕竟是静态的，它不可能再现事物的过程，而多媒体技术就能很容易地解决这个问题。它可变传统的“静态演示”为直观形象的“动态演示”，使用实物不易展示的部分得到充分展示，帮助学生强化感知，丰富表象，使抽象的知识变得容易理解，达到较好的教学效果。由于数学学科的一个特点是逻辑性强，抽象思维要求高，尤其是学生涉及到空间问题、动态过程问题、复杂计算问题等不宜理解，它能使这些复杂的问题转化为直观、形象、生动的感性情景，这样大大降低了学生理解和教师教学的难度。例如二年级教学中平移与旋转的内容，光凭教师的讲述很难理解。而利用多媒体技术，将平移、轴对称、旋转等内容动态的展现在学生的面前，使学生能对所学知识产生浓厚的兴趣，从而加深理解。
四、借助信息技术解决重点突破难点
低年级的孩子，见识有限，课本中不少较为抽象的东西，对他们来说，是很难理解的。如果老师只采用传统的填鸭式的教学，将教学难点的突破停留在口头上，这样很难达到教学的目的。现代网络技术的普及，使教学发生了根本性的变革，教学重点难点的突破也有了学生喜欢接受的方式。如果运用得当，可以提高课堂效率，对学生大有帮助。在讲解“平行与相交”一课时，为了让学生更好地理解和掌握暂时没有相交的情况这一重点，我先在电脑上画两条暂时没有相交的线，让学生先判断是否相交，之后通过动画把这两线延长，这样反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到它们是相交的。教学画平行线的方法也可以用动画的效果将画平行线的步骤一一演示出来，这样直观、形象、生动、明了、易懂。从而很快的掌握画法，使得这课的重难点轻易地突破。大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。除此之外，还有许多教学内容比如：角的认识、各种图形面积体积的推导等都可以充分发挥多媒体课件的优势把抽象、难以理解的重难点内容转化为生动的动画场面，学生会很高兴、很容易的掌握知识，并且记忆深刻。
五、借助信息技术使练习形式多样化
多媒体的交互性能提供各种丰富多彩、生动活泼、容量大、反应快的反馈信息，多媒体可以实现对学生课堂联系的及时反馈。学生学习知识的目的在于灵活运用知识，课堂练习是加强对知识的巩固和运用的最好方式。小学生稳定性差，易疲劳，只有不断的改变练习形式，不断给学生以新的刺激，才能使他们保持旺盛的学习精力。多媒体的最大成功之处在于化学习被动为主动、抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣，真正做到减负的目的。如在练习中编制各种形式的选择题、填空题、是非题等，用Authorware编制软件来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，给予必要表扬、鼓励或重复练习等。
总之，信息技术在数学教学中的应用改变了我们传统的数学教育思想与教学模式，信息技术作为认知工具无疑将是信息时代占主导地位的数学课程学习方式，必将成为21世纪学校数学教育教学的主要方法。因此，在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和数学课程的结合，将复杂抽象的数学概念变得形象生动，有利于因材施教，大大减少教师工作量，提高了学生学习数学的兴趣，对于发展学生的信息素养，培养学生的创新精神和实践能力有着十分重要的现实意义。