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摘要：创新型人才是我国未来发展的主要需求，而各大高校正承担着培养此类人才的使命。文章首先对创新创业能力培养和个性化教育理念的关系进行分析，然后结合实例，对个性化教育视角下大学生创新创业能力的培养方法做出研究。
关键词：个性化教育视角；创新创业能力；差异化培养模式
个性化教育作为一种教育理念是相对新颖的，它的产生是直接针对传统教育弊端的，其主要目标是培养出能力更为全面、人格更为完整、阅历更为丰富的人才，而创新创业能力可以让大学生在各类实践活动中提供相应的社会价值、经济价值，基于个性化教育视角，可以对大学生创新创业能力进行培养。
一、创新创业能力培养和个性化教育理念的关系
创新创业能力培养和个性化教育发展具有着相互促进的作用，在对学生进行创新创业能力培养时，可以让学生参与到实践过程中，参与到各个探索活动中，而经过实践，学生会更为明确自身角色的定位，更为了解自身的优点与缺点，可以发现自身动力来源与兴趣，让自身特点更为明确；而个性化教育理念会对學生个体情况、个体思维予以强调，学生在学习知识、提升能力的过程中不再是被动接受，同时，在个性化教育理念下，会为学生进行个性化思维训练，可以让学生的思维方式、解决问题、处理矛盾的能力得到提升，进而为自身的创新创业打下扎实基础[1]。
二、个性化教育视角下大学生创新创业能力培养方法
（一）更新教育理念
在个性化教育视角下，在培养学生创新创业能力时最为首要的是更新教育理念。纵观全球，可以发现美国在工业革命影响下，将人才培养目标设定为实用型人才，在二十世纪之后，美国各个高校纷纷在人才培养理念中加入创新性培养理念。结合我国当前形式，当今正处于社会经济蓬勃发展的阶段，创新创业能力是符合当前时代发展趋势的，因此，我国各大高校也需要重视这种创新创业能力的培养，同样，家庭观念的更新对于学生创新创业意识的培养业具有重要作用，如家庭环境相对较好的大学生就有足够资本进行创新创业，但同时，如果父母因为创业的艰辛而不希望孩子进行创业，就会导致创新创业意识相对较低，对此，高校应该和父母进行联系，鼓励学生敢于创新创业。
（二）差异化的培养模式
1.针对学生成长特点
在个性化教育视角下，根据学生成长特点可以对学生进行分阶段的创新创业能力培养。以大一新生为例，此类学生刚刚进入大学，并没有对大学生予以充分认识，对于大学的规划和未来的发展方向也相对迷茫，对此，在进行创新创业能力培养时就应该以引导为主，帮助学生制定大学规划，而在大二、大三期间，就需要将创新创业教育进一步深入，在大四时，应该以鼓励和帮助为主。以我国天津大学为例，该大学为实现世界一流大学的目标，就为学生制定了分阶段的创新创业能力培养模式，在大一时，要求学生对职业生涯进行初步设计；在大二时，需要学生对自身价值观以及未来发展方向进一步确认；在大三时，会指导学生来推广自己，增加求职机会；在大四时，会为学生提供相应的就业信息。
2.针对学生素质差异
依照学生素质差异，采用分层培养模式可以让教学计划得到良好落实，可以让素质存在差异的学生得到共同发展。以我国西藏民族大学为例，该大学的生源主要可分为藏区与区外两种，二者之间存在着较大的素质差异，因此，该学校对学生进行了定位，如藏区学生就主要是应用型，区外学生就主要是理论型，这样可以让当地经济社会发展需要得到满足，可以让藏区对应用型人才的需求得到满足[2]。
（三）加强大学生创造思维训练
1.完善课程体系
现阶段，我国很多高校没有取得良好的创新创业教育效果，其主要原因是因为管理规范性不强、思想较为陈旧，在转变思想、增强规范的同时，需要对创新创业的课程体系予以完善。可以开设相应的创造学课程，这点在国外发达国家早已有所实践，如在二十世纪40年代美国麻省理工学院就已经开设相关课程，在进行课程开设时，可以借鉴全球范围内的各大高校，然后结合自身实际条件，确保课程的有效性。
2.构建实践平台
大学生需要将课程中的理论和实践结合，对此，高校需要为大学生提供创新创业的实践平台，以我国烟台大学为例，该大学就联合了烟台市内众多大学共同创办了烟台市大学生创业园，目前，该大学生创业园已经较为成熟，且具有专门且完善的管理平台和网络信息平台，在园区之内，包含了烟台格诺环保科技有限公司、烟台泰宇机械设备有限公司、烟台果趣电子商务有限公司等，为当地大学生的创新创业提供了机会。
（四）创造大学创新创业氛围
1.创新创业激励机制
创新创业激励机制可以对大学生创新创业进行鼓励，高校可以让学生对学生参与学校日常管理实物，可以让学生实践能力得到充分锻炼，让学生工作热情得到增强。同时，高校应该对创新创业的专项资金予以设立，如果学生符合申请要求，那么将会得到实质性的物质支持。
2.校园创新创业文化建设
对于学生的和谐发展与个性发展来说，校园文化具有重要作用。为让校园文化作用得到充分发挥，应该做好两项工作：（1）对校园网络文化予以重视，校园网络是校园的网络形态与实际生活形态的有机结合，可以影响到人们的精神生活，借助校园网、校园贴吧、校园微信公众平台，发布适当的创业政策信息，可以对学生起到鼓励作用；（2）对校园环境文化予以重视，校园环境资源本身具有一定教育价值，对此进行发掘可以让校园文化内涵更为丰富，如我国武汉大学就在校园文化建设中，对本身的历史（源头为清朝末年张之洞创办自强学堂、民国时期为四大名校）予以宣传，让本省和外省学生都对当地有着更为深入地了解，让学生对武汉市更为融入，以便在当地进行创业与就业。
三、结语
综上所述，个性化教育理念和大学生创新创业能力具有密切联系，通过教育理念的更新、差异化的培养模式、加强大学生创造思维训练和创造大学创新创业氛围的方法可以在个性化教育视角下对大学生创新创业能力进行培养，为我国人才培养做出贡献。
【参考文献】
[1]高兰恩.个性化教育视角下大学生创新创业能力培养研究[J].科技资讯，2017（21）：220-221.
[2]石金艳.基于个性化教育视角探讨大学生创新创业能力培养的有效路径研究[J].劳动保障世界，2017（23）：40.
作者简介：杨华强（1994.10.14-），男，汉，广西壮族自治区桂林市人，在读本科，辽宁科技学院资源与土木工程学院土木工程专业。研究方向：土木工程。
关键词：个性化教育视角；创新创业能力；差异化培养模式
个性化教育作为一种教育理念是相对新颖的，它的产生是直接针对传统教育弊端的，其主要目标是培养出能力更为全面、人格更为完整、阅历更为丰富的人才，而创新创业能力可以让大学生在各类实践活动中提供相应的社会价值、经济价值，基于个性化教育视角，可以对大学生创新创业能力进行培养。
一、创新创业能力培养和个性化教育理念的关系
创新创业能力培养和个性化教育发展具有着相互促进的作用，在对学生进行创新创业能力培养时，可以让学生参与到实践过程中，参与到各个探索活动中，而经过实践，学生会更为明确自身角色的定位，更为了解自身的优点与缺点，可以发现自身动力来源与兴趣，让自身特点更为明确；而个性化教育理念会对學生个体情况、个体思维予以强调，学生在学习知识、提升能力的过程中不再是被动接受，同时，在个性化教育理念下，会为学生进行个性化思维训练，可以让学生的思维方式、解决问题、处理矛盾的能力得到提升，进而为自身的创新创业打下扎实基础[1]。
二、个性化教育视角下大学生创新创业能力培养方法
（一）更新教育理念
在个性化教育视角下，在培养学生创新创业能力时最为首要的是更新教育理念。纵观全球，可以发现美国在工业革命影响下，将人才培养目标设定为实用型人才，在二十世纪之后，美国各个高校纷纷在人才培养理念中加入创新性培养理念。结合我国当前形式，当今正处于社会经济蓬勃发展的阶段，创新创业能力是符合当前时代发展趋势的，因此，我国各大高校也需要重视这种创新创业能力的培养，同样，家庭观念的更新对于学生创新创业意识的培养业具有重要作用，如家庭环境相对较好的大学生就有足够资本进行创新创业，但同时，如果父母因为创业的艰辛而不希望孩子进行创业，就会导致创新创业意识相对较低，对此，高校应该和父母进行联系，鼓励学生敢于创新创业。
（二）差异化的培养模式
1.针对学生成长特点
在个性化教育视角下，根据学生成长特点可以对学生进行分阶段的创新创业能力培养。以大一新生为例，此类学生刚刚进入大学，并没有对大学生予以充分认识，对于大学的规划和未来的发展方向也相对迷茫，对此，在进行创新创业能力培养时就应该以引导为主，帮助学生制定大学规划，而在大二、大三期间，就需要将创新创业教育进一步深入，在大四时，应该以鼓励和帮助为主。以我国天津大学为例，该大学为实现世界一流大学的目标，就为学生制定了分阶段的创新创业能力培养模式，在大一时，要求学生对职业生涯进行初步设计；在大二时，需要学生对自身价值观以及未来发展方向进一步确认；在大三时，会指导学生来推广自己，增加求职机会；在大四时，会为学生提供相应的就业信息。
2.针对学生素质差异
依照学生素质差异，采用分层培养模式可以让教学计划得到良好落实，可以让素质存在差异的学生得到共同发展。以我国西藏民族大学为例，该大学的生源主要可分为藏区与区外两种，二者之间存在着较大的素质差异，因此，该学校对学生进行了定位，如藏区学生就主要是应用型，区外学生就主要是理论型，这样可以让当地经济社会发展需要得到满足，可以让藏区对应用型人才的需求得到满足[2]。
（三）加强大学生创造思维训练
1.完善课程体系
现阶段，我国很多高校没有取得良好的创新创业教育效果，其主要原因是因为管理规范性不强、思想较为陈旧，在转变思想、增强规范的同时，需要对创新创业的课程体系予以完善。可以开设相应的创造学课程，这点在国外发达国家早已有所实践，如在二十世纪40年代美国麻省理工学院就已经开设相关课程，在进行课程开设时，可以借鉴全球范围内的各大高校，然后结合自身实际条件，确保课程的有效性。
2.构建实践平台
大学生需要将课程中的理论和实践结合，对此，高校需要为大学生提供创新创业的实践平台，以我国烟台大学为例，该大学就联合了烟台市内众多大学共同创办了烟台市大学生创业园，目前，该大学生创业园已经较为成熟，且具有专门且完善的管理平台和网络信息平台，在园区之内，包含了烟台格诺环保科技有限公司、烟台泰宇机械设备有限公司、烟台果趣电子商务有限公司等，为当地大学生的创新创业提供了机会。
（四）创造大学创新创业氛围
1.创新创业激励机制
创新创业激励机制可以对大学生创新创业进行鼓励，高校可以让学生对学生参与学校日常管理实物，可以让学生实践能力得到充分锻炼，让学生工作热情得到增强。同时，高校应该对创新创业的专项资金予以设立，如果学生符合申请要求，那么将会得到实质性的物质支持。
2.校园创新创业文化建设
对于学生的和谐发展与个性发展来说，校园文化具有重要作用。为让校园文化作用得到充分发挥，应该做好两项工作：（1）对校园网络文化予以重视，校园网络是校园的网络形态与实际生活形态的有机结合，可以影响到人们的精神生活，借助校园网、校园贴吧、校园微信公众平台，发布适当的创业政策信息，可以对学生起到鼓励作用；（2）对校园环境文化予以重视，校园环境资源本身具有一定教育价值，对此进行发掘可以让校园文化内涵更为丰富，如我国武汉大学就在校园文化建设中，对本身的历史（源头为清朝末年张之洞创办自强学堂、民国时期为四大名校）予以宣传，让本省和外省学生都对当地有着更为深入地了解，让学生对武汉市更为融入，以便在当地进行创业与就业。
三、结语
综上所述，个性化教育理念和大学生创新创业能力具有密切联系，通过教育理念的更新、差异化的培养模式、加强大学生创造思维训练和创造大学创新创业氛围的方法可以在个性化教育视角下对大学生创新创业能力进行培养，为我国人才培养做出贡献。
【参考文献】
[1]高兰恩.个性化教育视角下大学生创新创业能力培养研究[J].科技资讯，2017（21）：220-221.
[2]石金艳.基于个性化教育视角探讨大学生创新创业能力培养的有效路径研究[J].劳动保障世界，2017（23）：40.
作者简介：杨华强（1994.10.14-），男，汉，广西壮族自治区桂林市人，在读本科，辽宁科技学院资源与土木工程学院土木工程专业。研究方向：土木工程。