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【摘要】中职德育课堂教学存在诸多问题，如：课堂教学的空洞说教，学生对德育课的漠视。这一现状，要求中职德育教师深刻反思教学行为。中职德育教师需要积极转变教学态度，灵活处理教材，采用多样的教学方法，充分利用多方面教学资源，优化中职德育课堂，提高教学有效性。
【关键词】中职学校 德育课 教学改革
《中职德育教学大纲》明确指出：中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道，是各专业学生必修的公共基础课，是学校实施素质教育的重要内容。笔者曾对巢湖地区5所中等职业学校师生进行了走访调查，共收集近千名学生对于中职德育课堂教学的看法，并对部分德育课教师进行了访谈，为准确把握中职德育课教学现状采集了大量的资料。资料显示，当前中职德育课堂主要存在三方面问题：一是中职德育课堂教学抽象说教，枯燥空洞的大道理难以激发学习热情；二是课堂教学内容与学生生活实际脱节，学生很多困惑难以得到解答，情感体验空白；三是教师中职德育课堂教学的照本宣科，与学生对德育课堂的不重视互相影响。于是，很多学生上德育课打瞌睡，很多教师感觉上德育课是煎熬。这种不容乐观的现状，和教材、师资、生源都有着不可分离的关系，但就教师而言，中职德育教师有不可推卸的责任，“说教堂”“一言堂”忽视了调动学生学习主动性和培养学生独立思考及处理问题的能力，因此教师应主动积极开动脑筋改善现状，改善德育课课堂教学效果。
首先，教学态度方面。“态度决定质量”，教师的教学态度影响着教学行为，好的教学态度能提高教学效率。教师面对学生的态度，影响着学生的心态；对待工作的态度决定着工作的好坏。教师应该公平、公正对待每一个学生，以爱换爱。中职学生虽然没有走进普通高中的大们，他们可能不爱学习，甚至沾染了不良习气，但是作为德育工作者，要充分尊重中职学生的个体差异，树立个性教育意识，“换一种角度看学生，换一种角色体会学生，换一种方式教育学生，换一种机制评价学生”， 尊重、赞赏每位学生。在对待教学上，教师态度上要重视，中职德育不是鸡肋，不是可有可无的课程，更不是散漫的自习课。中职学校德育课主要是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，与其他课程相互渗透，对学生健康成长成才具有重要意义，中职德育教学不可忽视，中职德育教师要有培养学生成为德才兼备的高素质人才的觉悟。
其次，教材处理方面。中等职业学校德育课分为必修课和选修课两部分。必修课包括职业生涯规划、职业道德与法律、经济政治与社会、哲学与人生四门课程。心理健康作为选修课纳入德育课课程体系。任何教材内容的受时空的影响，有局限性和滞后性，所以教师要灵活处理教材。教材只是为教学服务的一个载体，陶行知先生说过，我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。中职德育课教师组织教学时切忌照本宣科，从头读到尾。“生活即教育”，教师应该结合学生身边的事例，以及社会热点问题，紧随时代潮流合理处理教材，从而激发学生兴趣。例如在学习《职业道德与法律》中“杜绝不良行为”这一部分教学内容时，笔者就舍弃了教材当中的陈旧案例，而采用未成年人“李天一”的事例，引起学生激烈讨论，达到良好的教学效果。中职德育教师要有敏锐的观察力和创新能力，在教学大纲和教学目标的框架下大胆对教材进行取舍。
再次，教学方法方面。中职德育课教师要打破传统的“一支粉笔一张嘴”的单一讲授法，德育不是简单的知识传授，而是培养学生做一个有道德修养的人。德育课在中职教育体系中，是非常有利于使用灵活的教学方法的。如用情境教学法创设活动情境，在学习《职业生涯规划》中关于“中职生创业”这一内容时，教师可以利用视频、动画来创设情境，化想象为直观，帮助学生理解教材，激发学生的情感，寓教学内容于具体形象的情境之中，起到了潜移默化的作用。再譬如案例教学法，在学习《职业道德与法律》中“违法犯罪”这一内容时，老师可以利用网络下载一些有针对性的案例，为课堂提供了活生生的素材，通过案例分析，不仅可以使课堂气氛变得活跃，激发学生的学习兴趣，而且迫使学生主动地学习。还有讨论式教学法，营造人人参与的氛围，让学生各抒己见，大胆推理设想，把问题拓展延伸开，把思想和情绪激活，在讨论中引导学生学会分析、归纳，得出正确结论。多用活动化教学模式，教师要根据课程的内容，设计课堂活动，如：游戏、辩论、知识竞赛、表演等，让课程在寓教于乐、学趣并重的氛围中进行，引导学生积极参与。于此同时倡导新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习。
中职德育教师要深入发掘德育课的意义，创新德育课堂教学，提高教学有效性，让中职学校的德育课堂充满生机活力，成为学生喜爱的课程。对于中职德育课而言，德育课堂45分钟教学虽然很重要，但是德育的课堂需要延伸到社会实践中去，让理论联系实际。学生在实践中接受教育，在体验中提升思想，学有所感，学有所用，达到“知”“情”“行”的步步深化，让德育课在中职学生的学习生活中发挥它应有的作用。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部 .中职德育教学大纲[M].高等教育出版社.2008.
【关键词】中职学校 德育课 教学改革
《中职德育教学大纲》明确指出：中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道，是各专业学生必修的公共基础课，是学校实施素质教育的重要内容。笔者曾对巢湖地区5所中等职业学校师生进行了走访调查，共收集近千名学生对于中职德育课堂教学的看法，并对部分德育课教师进行了访谈，为准确把握中职德育课教学现状采集了大量的资料。资料显示，当前中职德育课堂主要存在三方面问题：一是中职德育课堂教学抽象说教，枯燥空洞的大道理难以激发学习热情；二是课堂教学内容与学生生活实际脱节，学生很多困惑难以得到解答，情感体验空白；三是教师中职德育课堂教学的照本宣科，与学生对德育课堂的不重视互相影响。于是，很多学生上德育课打瞌睡，很多教师感觉上德育课是煎熬。这种不容乐观的现状，和教材、师资、生源都有着不可分离的关系，但就教师而言，中职德育教师有不可推卸的责任，“说教堂”“一言堂”忽视了调动学生学习主动性和培养学生独立思考及处理问题的能力，因此教师应主动积极开动脑筋改善现状，改善德育课课堂教学效果。
首先，教学态度方面。“态度决定质量”，教师的教学态度影响着教学行为，好的教学态度能提高教学效率。教师面对学生的态度，影响着学生的心态；对待工作的态度决定着工作的好坏。教师应该公平、公正对待每一个学生，以爱换爱。中职学生虽然没有走进普通高中的大们，他们可能不爱学习，甚至沾染了不良习气，但是作为德育工作者，要充分尊重中职学生的个体差异，树立个性教育意识，“换一种角度看学生，换一种角色体会学生，换一种方式教育学生，换一种机制评价学生”， 尊重、赞赏每位学生。在对待教学上，教师态度上要重视，中职德育不是鸡肋，不是可有可无的课程，更不是散漫的自习课。中职学校德育课主要是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，与其他课程相互渗透，对学生健康成长成才具有重要意义，中职德育教学不可忽视，中职德育教师要有培养学生成为德才兼备的高素质人才的觉悟。
其次，教材处理方面。中等职业学校德育课分为必修课和选修课两部分。必修课包括职业生涯规划、职业道德与法律、经济政治与社会、哲学与人生四门课程。心理健康作为选修课纳入德育课课程体系。任何教材内容的受时空的影响，有局限性和滞后性，所以教师要灵活处理教材。教材只是为教学服务的一个载体，陶行知先生说过，我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。中职德育课教师组织教学时切忌照本宣科，从头读到尾。“生活即教育”，教师应该结合学生身边的事例，以及社会热点问题，紧随时代潮流合理处理教材，从而激发学生兴趣。例如在学习《职业道德与法律》中“杜绝不良行为”这一部分教学内容时，笔者就舍弃了教材当中的陈旧案例，而采用未成年人“李天一”的事例，引起学生激烈讨论，达到良好的教学效果。中职德育教师要有敏锐的观察力和创新能力，在教学大纲和教学目标的框架下大胆对教材进行取舍。
再次，教学方法方面。中职德育课教师要打破传统的“一支粉笔一张嘴”的单一讲授法，德育不是简单的知识传授，而是培养学生做一个有道德修养的人。德育课在中职教育体系中，是非常有利于使用灵活的教学方法的。如用情境教学法创设活动情境，在学习《职业生涯规划》中关于“中职生创业”这一内容时，教师可以利用视频、动画来创设情境，化想象为直观，帮助学生理解教材，激发学生的情感，寓教学内容于具体形象的情境之中，起到了潜移默化的作用。再譬如案例教学法，在学习《职业道德与法律》中“违法犯罪”这一内容时，老师可以利用网络下载一些有针对性的案例，为课堂提供了活生生的素材，通过案例分析，不仅可以使课堂气氛变得活跃，激发学生的学习兴趣，而且迫使学生主动地学习。还有讨论式教学法，营造人人参与的氛围，让学生各抒己见，大胆推理设想，把问题拓展延伸开，把思想和情绪激活，在讨论中引导学生学会分析、归纳，得出正确结论。多用活动化教学模式，教师要根据课程的内容，设计课堂活动，如：游戏、辩论、知识竞赛、表演等，让课程在寓教于乐、学趣并重的氛围中进行，引导学生积极参与。于此同时倡导新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习。
中职德育教师要深入发掘德育课的意义，创新德育课堂教学，提高教学有效性，让中职学校的德育课堂充满生机活力，成为学生喜爱的课程。对于中职德育课而言，德育课堂45分钟教学虽然很重要，但是德育的课堂需要延伸到社会实践中去，让理论联系实际。学生在实践中接受教育，在体验中提升思想，学有所感，学有所用，达到“知”“情”“行”的步步深化，让德育课在中职学生的学习生活中发挥它应有的作用。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部 .中职德育教学大纲[M].高等教育出版社.2008.