论文部分内容阅读
摘要：课前预习是求知过程的一个良好开端，是学生自觉运用所学知识和能力，对一个新的认识对象预先进行了解、释疑和思考的主动求知过程。注重课前的有效预习，能更好地提高课堂教学的有效性。
关键词：语文 课前预习 提高 效率
“如何才能提高教学效率”是困扰中职语文教师的一大问题。探索语文课堂教学的有效性，途径是多方面的，注重课前预习的有效性是提高课堂效率的策略之一。
然而，在中职语文课堂中，广泛存在着这样一种现象：我们天天布置学生预习课文，但并没有具体指导学生怎样预习。这样,不仅不能培养学生的探究学习能力与习惯，而且使学生更加懒惰。没有有效的课前预习，没有学生对文本的前期准备，就没有高效的语文课堂。如何提高课前预习的有效性，提高课堂教学的质量呢？笔者认为可以采取以下策略：
一、给学生充分的时间进行课内预习
帮助学生学会预习，可安排在课内进行。教师要有具体的指导，并传授预习方法，细致地安排预习步骤。教师必须在学生预习前做到“三给”，即给时间、给要求、给方法。首先，教师要带领学生完成“预习提纲”；然后，教师可以适当放手，让学生模仿完成“预习提纲”。在这个过程中，一旦发现问题，教师就及时指出，并予以辅导；最后，为了让学生真正掌握预习的要求，教师可以带领学生共同完成“预习提纲”的编写和其相关的任务。反复训练以后，学生应当可以掌握预习的方法。
二、精心设计课前预习内容
在布置学生的预习作业时，教师要精心设计内容，体现出层次性、开放性，尤其要布置一些可以帮助学生理解课文内容的拓展性的预习作业。完成这一项要求的前提是教师必须首先走进文本、研读教材、精心设计预习作业，引导学生通过有效的途径去探究自主学习。
三、结合课堂教学进行课前预习检查
对于预习作业，教师往往有这样的想法：反正课堂上还会教，学生的预习作业有时间就看看，没时间就不看了。这样的想法会造成许多不利的影响。每位学生其实都有惰性，如果教师不重视学生的预习作业，学生的预习成绩得不到老师的认可，他们就会失去预习的热情，抱着反正老师不看，随便做做就行；反正课堂上老师还会讲的，我乱做也没关系的心态。这样的话，提高预习的实效性就成了一句空话。
教师只有认真检查学生的预习作业，学生才有认真做作业的动力。学生预习了新课的内容后，非常渴望得到教师的评价，教师如果能及时地对学生的预习情况进行检查、反馈并给予学生激励性的鼓励，会让学生获得心理上的满足感和喜悦感，从而激发学生的学习兴趣，进一步促进学生的主动参与性，使课堂教学效果大大提高。这样不仅可以极大地调动学生的预习积极性，而且还可以提高学生语文预习的有效性。
四、课外和课内相结合
一般情况下，学生的预习作业都放在课余时间完成，即回家做预习作业。如果一直这样一成不变，学生就会产生倦怠感，而且也不能检验出学生真实的预习能力。因此，笔者除了布置课后的预习作业外，还会经常在课堂上或利用中午的时间，让学生当堂做预习作业，当堂检查学生的预习情况。这样，学生才能真正自觉地、主动地投入到预习当中去，才能在预习的训练中真正提高学生的预习水平。
课堂是教师的主阵地，也是学生交流学习的场所。充分的课前预习会让学生学习更从容，会让教师的课堂迸发出令人激动的精彩。因此，要提高课堂教学的效率，就必须重视课前预习的有效性，并教会学生预习的方法。
（作者单位：江苏省连云港市赣榆县技工学校）
关键词：语文 课前预习 提高 效率
“如何才能提高教学效率”是困扰中职语文教师的一大问题。探索语文课堂教学的有效性，途径是多方面的，注重课前预习的有效性是提高课堂效率的策略之一。
然而，在中职语文课堂中，广泛存在着这样一种现象：我们天天布置学生预习课文，但并没有具体指导学生怎样预习。这样,不仅不能培养学生的探究学习能力与习惯，而且使学生更加懒惰。没有有效的课前预习，没有学生对文本的前期准备，就没有高效的语文课堂。如何提高课前预习的有效性，提高课堂教学的质量呢？笔者认为可以采取以下策略：
一、给学生充分的时间进行课内预习
帮助学生学会预习，可安排在课内进行。教师要有具体的指导，并传授预习方法，细致地安排预习步骤。教师必须在学生预习前做到“三给”，即给时间、给要求、给方法。首先，教师要带领学生完成“预习提纲”；然后，教师可以适当放手，让学生模仿完成“预习提纲”。在这个过程中，一旦发现问题，教师就及时指出，并予以辅导；最后，为了让学生真正掌握预习的要求，教师可以带领学生共同完成“预习提纲”的编写和其相关的任务。反复训练以后，学生应当可以掌握预习的方法。
二、精心设计课前预习内容
在布置学生的预习作业时，教师要精心设计内容，体现出层次性、开放性，尤其要布置一些可以帮助学生理解课文内容的拓展性的预习作业。完成这一项要求的前提是教师必须首先走进文本、研读教材、精心设计预习作业，引导学生通过有效的途径去探究自主学习。
三、结合课堂教学进行课前预习检查
对于预习作业，教师往往有这样的想法：反正课堂上还会教，学生的预习作业有时间就看看，没时间就不看了。这样的想法会造成许多不利的影响。每位学生其实都有惰性，如果教师不重视学生的预习作业，学生的预习成绩得不到老师的认可，他们就会失去预习的热情，抱着反正老师不看，随便做做就行；反正课堂上老师还会讲的，我乱做也没关系的心态。这样的话，提高预习的实效性就成了一句空话。
教师只有认真检查学生的预习作业，学生才有认真做作业的动力。学生预习了新课的内容后，非常渴望得到教师的评价，教师如果能及时地对学生的预习情况进行检查、反馈并给予学生激励性的鼓励，会让学生获得心理上的满足感和喜悦感，从而激发学生的学习兴趣，进一步促进学生的主动参与性，使课堂教学效果大大提高。这样不仅可以极大地调动学生的预习积极性，而且还可以提高学生语文预习的有效性。
四、课外和课内相结合
一般情况下，学生的预习作业都放在课余时间完成，即回家做预习作业。如果一直这样一成不变，学生就会产生倦怠感，而且也不能检验出学生真实的预习能力。因此，笔者除了布置课后的预习作业外，还会经常在课堂上或利用中午的时间，让学生当堂做预习作业，当堂检查学生的预习情况。这样，学生才能真正自觉地、主动地投入到预习当中去，才能在预习的训练中真正提高学生的预习水平。
课堂是教师的主阵地，也是学生交流学习的场所。充分的课前预习会让学生学习更从容，会让教师的课堂迸发出令人激动的精彩。因此，要提高课堂教学的效率，就必须重视课前预习的有效性，并教会学生预习的方法。
（作者单位：江苏省连云港市赣榆县技工学校）