摘要：21世纪以来，翻转课堂的研究又推进了一步，尝试在阅读教学中逐渐开展起来。本文主要结合具体课例进行分析，从翻转课堂在语文课外阅读教学中的具体运用以及在应用中的实际意义两个方面进行论述。
　　关键词：翻转课堂;部编本;课外阅读;朝花夕拾
　　教育，不应该只是记忆和理解，而是应该把更多的时间用于完成复杂的认知型任务，只有这样，深度学习才有可能发生。兴起于美国的翻转课堂教学模式是一种先学后教的模式，通过视频的方式将课堂内容呈现，让学生先进行自学，然后把课堂的时间利用起來，供学生做更多的讨论，解决更难的问题。
　　翻转课堂的具体运用
　　视频呈现议题式问题，指导学生导读 “思辨性”是某些人思维的一个弱点，理性、思辨性的欠缺，从更广的范围来看，影响的可能是人的思维素质与精神品味，作为中学生“思辨性”教育显得尤为重要。基于七年级（上册）第三单元《朝花夕拾》名著导读，制作视频内容要用问题呈现模式。录制视频中涵盖以下内容：第一，请同学们自主阅读课本原文名著导读选文《五猖会》片段，抛出思考问题：为什么已是成人的“我”至今还诧异我的父亲何以要在那时候叫我来背书？第二，给出《朝花夕拾》另外9个悬疑问题，要求学生在7天之内完成阅读整本书，思考这些问题。教师要把控好问题的难易度与录制视频的质量。下面是关于《朝花夕拾》笔者设计的问题：《狗·猫·鼠》中作者恨猫的哪些特性？《阿长与