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【摘 要】在当下的教学体系当中新课标改革要求学生们不仅仅只是学习知识，更多的是要求学生们要善于学习会学习，对此教育者一定要给学生们相关的点拨，并让学生之间进行积极的交流，激发学生们的学习兴趣，让学生们能够在一定程度上自主的学习，本片文章是以小学的数学为主要实例，阐述点拨和交流两个方面对于学生教学过程当中的影响。一定程度上促进了学生与教育者之间的交流和互动的表现形式，本篇文章主要就是从不同的角度去讨论在小学教学的过程当中，点拨指導与交流指导相融合的相关应用策略为教育同行提供参考。
【关键词】点拨指导；交流指导；小学数学教学
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）33-0265-01
引言
在小学数学教学过程中，教育者对学生们进行知识点的点拨是一种教学的方法，在一定程度上能够对学生们的学习方法和思路进行提拔，能够帮助学生们突破他们在学习过程中所遇到的障碍，让学生们掌握数学学习的知识，除了点拨指导之外，在教育者对学生们进行数学的教学过程当中交流也是必不可少的。交流在很大程度上是教育者与学生之间的互动形式，调动学生们在数学学习过程当中的积极性，帮助学生们形成一个创造性的思维模式，如果教育者能够将点拨指导和交流指导合理的融合在一起，为学生们创建一个较为良好的学习环境和氛围那么教育者对学生的数学教学效果就会不断地增强。
一、小学数学教学的现状
在现在这个教学阶段小学数学的教学过程中依然有很多的教育者在向学生们进行知识的灌输，这种传统的教学模式已经不适合教育者和学生，很多的教育者在教学的过程中都非常的以自我为中心，用自己的思想方式去替代学生的思想方式，甚至去限制学生们的思想发展，最终导致学生们始终处于一种被动地位的学习状态。学生们对于学习的积极性不断地减少，最终转化为消极的心理状态。在新课标改革的大背景之下，为教育者设立了一项规定，那么就是教育者一定要在课堂上转换他们自己的主动地位，让学生们处于课堂上的主动地位。而教育者在课堂上主要的就是对学生们进行指导的作用，通过对学生们进行点拨，鼓励并且引导学生们进行探究性的学习，让学生们掌握在课堂上所学习的数学知识，并且能够将这些知识运用在生活中去解决生活中所遇到的难题，所以教育者对于学生的数学教育过程当中，加强点拨与交流指导在一定程度上是具备的重要意义的[1]。
二、点拨指导与交流指导相融合的方式
1.对学生们的思维断点进行点拨。
其实在学校教育者虽然与学生之间是师生关系，但是更重要的还是需要营造一个和谐的互动氛围，所以教育者在教学的过程中一定要努力的为学生们创建一个积极的和谐的轻松的学习氛围，在对学生们进行知识讲述的过程中，应该给予学生们更多的关心，让学生们感受到他们所存在的意义，避免对学生进行过于严格的批评，要及时发现学生们的优点对学生们的优点进行表扬。所谓兴趣是最好的老师，教育者一定要把握好这一点而且教育者在对学生进行教学的过程中采取的教学方法，一定要结合学生们的年龄特点和兴趣爱好处，只有这样才能够促进学生们主动学习的情绪。从更深层次来看，其实数学的学习在一定程度上是能够促进学生们思维的发展的，学生们如果能够通过自己的感知与自己思维发展去掌握问题解决方法，那么在一定程度上可能能够突破数学教学过程中的难点，从而掌握数学教学过程中的基础知识[2]。
2.点拨有争议的问题。
所谓每一个学生都有自己的想法和思维，如果在教学的过程当中，学生之间产生了不同的分歧，那么教育者在这个时候一定要给予学生点拨，让学生们能够快速的掌握正确的知识，当然教育者一定要在教学的过程中提供给学生之间互相交流的机会，使得学生之间可以相互合作，分享自己的学习成果。在这之后，教育者可以让学生将自己的学习成果展现给大家，因为每一个学生说出的角度不同，所以面对很多问题就会产生或多或少的争议。那么教育者在这个时候，一定要牢牢的抓住这个机会。当学生们在对知识的认识过程中产生冲突时，教育者应该对学生们进行一个恰当的点拨，这样有利于学生们快速地找出他们所存在的问题，通过这样子的方式能够帮助学生们更快的掌握相关的基础知识。另外，教育者在对学生们进行数学教学的过程中，应该要避免盲目的互动。这样有可能会影响教学进度的顺利展开，有很多的教育者他对学生们进行教学的过程中，往往在课堂上会说一些与教学无关的内容，这在一定程度上就降低了教育者的教学效率[3]。
结束语
在当前这个素质教育和新课标改革教育的大背景之下，小学数学的教学改革在一定程度上也是不断深化的，传统的教学模式已经不适合现在教学的发展，在数学教学的过程中，如果教育者能够将交流指导和点拨指导相融合作为一种全新的教学方式进行数学教学，那么就一定能够激发学生们的学习兴趣，提高学生们在课堂上的情绪，营造一个活跃的课堂气氛也能够帮助同学们扫清在数学学习过程当中的障碍。
参考文献
[1]赵玉凤. 用课程改革的新理念指导小学数学教学[J]. 科研， 2015（38）：107-107.
[2]檀凤霞. 点拨指导与交流指导相融合的小学数学教学研究[J]. 好家长， 2017（31）：35-35.
[3]胡江秦. 点拨指导与交流指导相融合的小学数学教学研究[J]. 教师， 2017（13）：60-60.
【关键词】点拨指导；交流指导；小学数学教学
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）33-0265-01
引言
在小学数学教学过程中，教育者对学生们进行知识点的点拨是一种教学的方法，在一定程度上能够对学生们的学习方法和思路进行提拔，能够帮助学生们突破他们在学习过程中所遇到的障碍，让学生们掌握数学学习的知识，除了点拨指导之外，在教育者对学生们进行数学的教学过程当中交流也是必不可少的。交流在很大程度上是教育者与学生之间的互动形式，调动学生们在数学学习过程当中的积极性，帮助学生们形成一个创造性的思维模式，如果教育者能够将点拨指导和交流指导合理的融合在一起，为学生们创建一个较为良好的学习环境和氛围那么教育者对学生的数学教学效果就会不断地增强。
一、小学数学教学的现状
在现在这个教学阶段小学数学的教学过程中依然有很多的教育者在向学生们进行知识的灌输，这种传统的教学模式已经不适合教育者和学生，很多的教育者在教学的过程中都非常的以自我为中心，用自己的思想方式去替代学生的思想方式，甚至去限制学生们的思想发展，最终导致学生们始终处于一种被动地位的学习状态。学生们对于学习的积极性不断地减少，最终转化为消极的心理状态。在新课标改革的大背景之下，为教育者设立了一项规定，那么就是教育者一定要在课堂上转换他们自己的主动地位，让学生们处于课堂上的主动地位。而教育者在课堂上主要的就是对学生们进行指导的作用，通过对学生们进行点拨，鼓励并且引导学生们进行探究性的学习，让学生们掌握在课堂上所学习的数学知识，并且能够将这些知识运用在生活中去解决生活中所遇到的难题，所以教育者对于学生的数学教育过程当中，加强点拨与交流指导在一定程度上是具备的重要意义的[1]。
二、点拨指导与交流指导相融合的方式
1.对学生们的思维断点进行点拨。
其实在学校教育者虽然与学生之间是师生关系，但是更重要的还是需要营造一个和谐的互动氛围，所以教育者在教学的过程中一定要努力的为学生们创建一个积极的和谐的轻松的学习氛围，在对学生们进行知识讲述的过程中，应该给予学生们更多的关心，让学生们感受到他们所存在的意义，避免对学生进行过于严格的批评，要及时发现学生们的优点对学生们的优点进行表扬。所谓兴趣是最好的老师，教育者一定要把握好这一点而且教育者在对学生进行教学的过程中采取的教学方法，一定要结合学生们的年龄特点和兴趣爱好处，只有这样才能够促进学生们主动学习的情绪。从更深层次来看，其实数学的学习在一定程度上是能够促进学生们思维的发展的，学生们如果能够通过自己的感知与自己思维发展去掌握问题解决方法，那么在一定程度上可能能够突破数学教学过程中的难点，从而掌握数学教学过程中的基础知识[2]。
2.点拨有争议的问题。
所谓每一个学生都有自己的想法和思维，如果在教学的过程当中，学生之间产生了不同的分歧，那么教育者在这个时候一定要给予学生点拨，让学生们能够快速的掌握正确的知识，当然教育者一定要在教学的过程中提供给学生之间互相交流的机会，使得学生之间可以相互合作，分享自己的学习成果。在这之后，教育者可以让学生将自己的学习成果展现给大家，因为每一个学生说出的角度不同，所以面对很多问题就会产生或多或少的争议。那么教育者在这个时候，一定要牢牢的抓住这个机会。当学生们在对知识的认识过程中产生冲突时，教育者应该对学生们进行一个恰当的点拨，这样有利于学生们快速地找出他们所存在的问题，通过这样子的方式能够帮助学生们更快的掌握相关的基础知识。另外，教育者在对学生们进行数学教学的过程中，应该要避免盲目的互动。这样有可能会影响教学进度的顺利展开，有很多的教育者他对学生们进行教学的过程中，往往在课堂上会说一些与教学无关的内容，这在一定程度上就降低了教育者的教学效率[3]。
结束语
在当前这个素质教育和新课标改革教育的大背景之下，小学数学的教学改革在一定程度上也是不断深化的，传统的教学模式已经不适合现在教学的发展，在数学教学的过程中，如果教育者能够将交流指导和点拨指导相融合作为一种全新的教学方式进行数学教学，那么就一定能够激发学生们的学习兴趣，提高学生们在课堂上的情绪，营造一个活跃的课堂气氛也能够帮助同学们扫清在数学学习过程当中的障碍。
参考文献
[1]赵玉凤. 用课程改革的新理念指导小学数学教学[J]. 科研， 2015（38）：107-107.
[2]檀凤霞. 点拨指导与交流指导相融合的小学数学教学研究[J]. 好家长， 2017（31）：35-35.
[3]胡江秦. 点拨指导与交流指导相融合的小学数学教学研究[J]. 教师， 2017（13）：60-60.