论文部分内容阅读
提要：英语课程标准中明确指出“情感态度是影响学生学习和发展的重要因素”即基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，同时还要培养学生积极向上的情感态度。教学中如果能正确的把握情感教育，既可以塑造学生良好的品行，有能激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。本文阐述了初中英语教学中实施情感的作用，并针对情感教育在英语教学中的运用提出一些具体措施。
关键词：情感教育；初中英语教学；运用
【中图分类号】G633.41
长期以来，在中学的英语教学过程中只重视学的智力因素，注重对知识的灌输和传授以及解决疑难问题。往往忽略了非智力因素在其中的影响。根据心理学的研究表明，人的智力因素不是决定教育成功的唯一因素，非智力因素对学生学习有着重要的作用，有时甚至影响智力水平的发挥。在非智力因素中，情感因素占据重要的地位。对于正处于青春期的初中生来说，情感教育更是发挥着举足轻重的作用。
一、情感教育的作用
英语学习受情感因素的影响十分明显。英语学习是一种对语言的学习，它注重人与人之间的相互交流。积极的情感有助于学生主动、积极地与他人交流，从而获得更多的学习机会；而消极的情感则会对语言学习有不良影响。因此,需要学生有更多的自信心和意志力，从而克服困难、坚持学习。尤其进入初二以后，随着学习难度的增加，多数学生的成绩会有所下降，此时学生会产生焦虑、沮丧等不良情感,久而久之会丧失对英语学习的信心和兴趣。通过情感教育,可以更好地调动学生的积极性，树立学习的自信心，锻炼其意志力。能最大限度的调动学生，充分发挥潜能。
二、英语教学中情感教育的重要性
我国著名的教育家夏沔尊先生认为“教育不能没有情感’’从教育心理学的认知角度看,情感是客观事物是否符合人的需要和愿望、观点而产生的心理体验。交互式英语教学强调“以学生为主体,情感因素和学生的认知活动是紧密联系的,只有二者相结合,才能帮助学生完成真正意义上的认知过程。”在英语教学中,教师可以通过情感这个媒介,把教与学融为一体,使学生在掌握语言技巧的同时受到情感教育。由此可见,情感教育是英语教学中不可或缺的重要环节。
三、情感教育在初中英语课程教学中存在的问题
1、在实际课堂教学中，教师对情感教育不够重视，经常是喊口号的制定，却没有实施。在真正的实际教学中没有起到积极的作用。在英语课堂教学中，有很大一部分教师把情感教育会理解为在课堂上不管学生说的对与错，都给予表扬，误认为批评教育会引起学生的不满，学生学习动机下降，教师充当了老好人就是对学生情感的照顾。
2、工具化，教师对情感教学目标的落实不是十分重视，只把它看成是工具或手段。由于情感教育的效果无法像知识教育一样能够外显出来，也无法用考试的方法测试。新课程改革带来了教学理念、教学内容的变革，却没有突破原有评价制度的束缚，没有一套完整科学地测量评价体系。认知教学仍然是重中之重，情感教育常常只是手段、工具而已。叶澜教授所说，不少教学论著作也强调教育过程中注意调动学生的情感，对情感的重视，实际上，是把它作为服务于学习的一种手段。
3、教师缺乏必要的情感修养。在英语教学中，教师的情感是营造课堂气氛的主要因素，有的教师虽然对教学工作非常认真，也花费许多心思备课，但教学效果却不令人满意，其原因之一，就是他们上课时过于严肃、古板，使学生觉得心理上非常压抑，师生在这样的课堂上很难做到积极的合作。而有些教师不善于控制自己的情感，情感过于外露，他们在课堂上高兴时喜形于色，生气时暴跳如雷，完全不掩饰对自己所喜欢的学生的偏爱以及对自己不喜欢的学生的厌恶。对学生的心理产生了严重的影响，导致学生胆怯，缺乏自信。
四、实施情感教育的建议
1、积极培养学生的学习动机
对于英语学习来说，建立良好的学习动机不仅可以激发学生的学习行为，还能将这一行为指向某些特定的对象和目标，使学生的学习行为得以维持，并不断根据目标做出有效的调整。对学生动机的培养，要协助学生建立一个目标，这一目标并非仅仅是成绩，也可以是对英语的掌握，或英语学习中的其他方面。无论是什么目标的确立都应当是学生根据自己的意愿自主确立的，教师的作用是给以恰当的引导和协助。如果有了恰当的目标，学生就会为了实现自己的目标而努力。
2、培养学生的自信心和意志力
对于英语学习来说，建立良好的学习动机不仅可以激发学生的学习行为，还能将这一行为指向某些特定的对象和目标，使学生的学习行为得以维持，并不断根据目标做出有效的调整。如果有了恰当的目标，学生就会为了实现自己的目标而努力。培养学生的意志力可以使学生增添战胜困难的决心和勇气，在语言学习的道路上不可能一帆风顺，如果一个学生在语言的最初阶段就有了足够自己和意志力这对于学生语言的学习是非常重要的前提条件！
3、帮助学生在学习语言的过程中克服焦虑的情绪
消极情感会影响学生的认知活动，阻碍学生学习潜力的正常发挥，因此在培养积极情感的同时还要克服消极情感的影响。对于英语学习，过度焦虑有着很大的破坏作用，它使个体浪费很多精力去关注他的焦虑，从而使其效率较低。另一个消极的情感因素是抑制。抑制是为了保护自我而采取的回避和退缩行为。为帮助学生克服消极情感，首先，教师应该让学生认识到消极情感是短暂的、可以避免的，使其焦虑维持在适当水平，并尝试使用各种方法使学生保持放松；其次，给学生成功的机会，对学生学习过程中的失误和错误采取一定的宽容度，而对学生的一点点进步和成功要及时给予有意义的奖励或鼓励，并对学生的学习进展做切合实际的评估。
五、结束语
很大程度上，师生之间的情感交流水平决定了中学英语教学效果的优劣。在传统的英语教学中，教师们注重英语知识的传递，忽略的师生情感的发展，从而使得很多学生厌学，英语教学的质量也不好。我们应该高度重视情感在教学中的推动作用，引起师生的情感互动，与学生建立起和谐的关系，这样才能建立一个情感交融的课堂气氛，从而激发学生学习英语的兴趣，全面提高英语教学质量和英语教学水平。
参考文献
[1]鱼霞.情感教育[M].北京:教育科学出版社1999:69.
[2]辛继湘.教育是什么[J].教育艺术,1998(6):10.
[3]曹松林.论情感教育及其实践[J].凯里学院学报，2007.(8):77-79.
关键词：情感教育；初中英语教学；运用
【中图分类号】G633.41
长期以来，在中学的英语教学过程中只重视学的智力因素，注重对知识的灌输和传授以及解决疑难问题。往往忽略了非智力因素在其中的影响。根据心理学的研究表明，人的智力因素不是决定教育成功的唯一因素，非智力因素对学生学习有着重要的作用，有时甚至影响智力水平的发挥。在非智力因素中，情感因素占据重要的地位。对于正处于青春期的初中生来说，情感教育更是发挥着举足轻重的作用。
一、情感教育的作用
英语学习受情感因素的影响十分明显。英语学习是一种对语言的学习，它注重人与人之间的相互交流。积极的情感有助于学生主动、积极地与他人交流，从而获得更多的学习机会；而消极的情感则会对语言学习有不良影响。因此,需要学生有更多的自信心和意志力，从而克服困难、坚持学习。尤其进入初二以后，随着学习难度的增加，多数学生的成绩会有所下降，此时学生会产生焦虑、沮丧等不良情感,久而久之会丧失对英语学习的信心和兴趣。通过情感教育,可以更好地调动学生的积极性，树立学习的自信心，锻炼其意志力。能最大限度的调动学生，充分发挥潜能。
二、英语教学中情感教育的重要性
我国著名的教育家夏沔尊先生认为“教育不能没有情感’’从教育心理学的认知角度看,情感是客观事物是否符合人的需要和愿望、观点而产生的心理体验。交互式英语教学强调“以学生为主体,情感因素和学生的认知活动是紧密联系的,只有二者相结合,才能帮助学生完成真正意义上的认知过程。”在英语教学中,教师可以通过情感这个媒介,把教与学融为一体,使学生在掌握语言技巧的同时受到情感教育。由此可见,情感教育是英语教学中不可或缺的重要环节。
三、情感教育在初中英语课程教学中存在的问题
1、在实际课堂教学中，教师对情感教育不够重视，经常是喊口号的制定，却没有实施。在真正的实际教学中没有起到积极的作用。在英语课堂教学中，有很大一部分教师把情感教育会理解为在课堂上不管学生说的对与错，都给予表扬，误认为批评教育会引起学生的不满，学生学习动机下降，教师充当了老好人就是对学生情感的照顾。
2、工具化，教师对情感教学目标的落实不是十分重视，只把它看成是工具或手段。由于情感教育的效果无法像知识教育一样能够外显出来，也无法用考试的方法测试。新课程改革带来了教学理念、教学内容的变革，却没有突破原有评价制度的束缚，没有一套完整科学地测量评价体系。认知教学仍然是重中之重，情感教育常常只是手段、工具而已。叶澜教授所说，不少教学论著作也强调教育过程中注意调动学生的情感，对情感的重视，实际上，是把它作为服务于学习的一种手段。
3、教师缺乏必要的情感修养。在英语教学中，教师的情感是营造课堂气氛的主要因素，有的教师虽然对教学工作非常认真，也花费许多心思备课，但教学效果却不令人满意，其原因之一，就是他们上课时过于严肃、古板，使学生觉得心理上非常压抑，师生在这样的课堂上很难做到积极的合作。而有些教师不善于控制自己的情感，情感过于外露，他们在课堂上高兴时喜形于色，生气时暴跳如雷，完全不掩饰对自己所喜欢的学生的偏爱以及对自己不喜欢的学生的厌恶。对学生的心理产生了严重的影响，导致学生胆怯，缺乏自信。
四、实施情感教育的建议
1、积极培养学生的学习动机
对于英语学习来说，建立良好的学习动机不仅可以激发学生的学习行为，还能将这一行为指向某些特定的对象和目标，使学生的学习行为得以维持，并不断根据目标做出有效的调整。对学生动机的培养，要协助学生建立一个目标，这一目标并非仅仅是成绩，也可以是对英语的掌握，或英语学习中的其他方面。无论是什么目标的确立都应当是学生根据自己的意愿自主确立的，教师的作用是给以恰当的引导和协助。如果有了恰当的目标，学生就会为了实现自己的目标而努力。
2、培养学生的自信心和意志力
对于英语学习来说，建立良好的学习动机不仅可以激发学生的学习行为，还能将这一行为指向某些特定的对象和目标，使学生的学习行为得以维持，并不断根据目标做出有效的调整。如果有了恰当的目标，学生就会为了实现自己的目标而努力。培养学生的意志力可以使学生增添战胜困难的决心和勇气，在语言学习的道路上不可能一帆风顺，如果一个学生在语言的最初阶段就有了足够自己和意志力这对于学生语言的学习是非常重要的前提条件！
3、帮助学生在学习语言的过程中克服焦虑的情绪
消极情感会影响学生的认知活动，阻碍学生学习潜力的正常发挥，因此在培养积极情感的同时还要克服消极情感的影响。对于英语学习，过度焦虑有着很大的破坏作用，它使个体浪费很多精力去关注他的焦虑，从而使其效率较低。另一个消极的情感因素是抑制。抑制是为了保护自我而采取的回避和退缩行为。为帮助学生克服消极情感，首先，教师应该让学生认识到消极情感是短暂的、可以避免的，使其焦虑维持在适当水平，并尝试使用各种方法使学生保持放松；其次，给学生成功的机会，对学生学习过程中的失误和错误采取一定的宽容度，而对学生的一点点进步和成功要及时给予有意义的奖励或鼓励，并对学生的学习进展做切合实际的评估。
五、结束语
很大程度上，师生之间的情感交流水平决定了中学英语教学效果的优劣。在传统的英语教学中，教师们注重英语知识的传递，忽略的师生情感的发展，从而使得很多学生厌学，英语教学的质量也不好。我们应该高度重视情感在教学中的推动作用，引起师生的情感互动，与学生建立起和谐的关系，这样才能建立一个情感交融的课堂气氛，从而激发学生学习英语的兴趣，全面提高英语教学质量和英语教学水平。
参考文献
[1]鱼霞.情感教育[M].北京:教育科学出版社1999:69.
[2]辛继湘.教育是什么[J].教育艺术,1998(6):10.
[3]曹松林.论情感教育及其实践[J].凯里学院学报，2007.(8):77-79.