【摘 要】
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随着社会经济发展及“全面二孩”政策的实施,学前儿童的入园需求急剧上升.学前教育的需求呈现出多样化、追求高质量和高水平等特点.当前,农村学前教育公共服务的供给存在供需主体价值理念不对称、供给制度僵化、供给实施效果不佳等问题.新公共服务理论的出现,为农村学前教育公共服务供给优化提供了创新思路.为提升农村学前教育发展的质量和水平,满足农村学前教育公共发展的需要,应将新公共服务理论应用到农村学前教育公共服务供给领域,提升我国农村学前教育公共服务的供给质量,建立符合农村学前教育需求的公共服务供给体系.
【机 构】
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淮北师范大学教育学院,安徽淮北235000;常州工学院师范学院,江苏常州213022
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随着社会经济发展及“全面二孩”政策的实施,学前儿童的入园需求急剧上升.学前教育的需求呈现出多样化、追求高质量和高水平等特点.当前,农村学前教育公共服务的供给存在供需主体价值理念不对称、供给制度僵化、供给实施效果不佳等问题.新公共服务理论的出现,为农村学前教育公共服务供给优化提供了创新思路.为提升农村学前教育发展的质量和水平,满足农村学前教育公共发展的需要,应将新公共服务理论应用到农村学前教育公共服务供给领域,提升我国农村学前教育公共服务的供给质量,建立符合农村学前教育需求的公共服务供给体系.
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