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[摘要]课堂反馈是新课程背景下，检查教学效果、调整教学内容、组织后续教学的重要方法和主要依据。文章主要从构建民主和谐的师生关系、课堂及时反馈、运用分层反馈、实施情感反馈、培养学生自我反馈和自觉矫正的能力等方面论述了在新课程背景下如何提高课堂教学反馈的有效性。
[关键词]及时反馈；分层反馈；情感反馈；自我反馈
课堂反馈是指学生在课堂中的反应或学习一段时间后学生的反应、学习态度、学习中的合作意识、知识掌握的情况、情感和心理的变化等等。课堂反馈也是教师在新课程背景下研究学生和了解学生的重要手段，是提高课堂教学效率和质量的重要环节，也为教师进行下一步教学提供了理论依据。下面结合自己的教学实践谈谈在新课程背景下，课堂如何提高反馈有效性的一些体会：
一、构建民主和谐的师生关系是提高课堂反馈有效性的前提条件
课堂构建一种良好的教学氛围，是成功教学的前提条件之一，课堂的整体气氛，不仅影响学生的学习效果，而且还影响教师的讲课情绪。在整个教学过程中要建立起教师和学生之间的平等的朋友式的关系，一一对应的个性化的师生关系，实现“零距离”交流和交往，教师应注意观察课堂氛围是否形成，学习兴趣是否浓厚。只有掌握真实的反应，教师才能得出正确的判断。实践表明，建立民主和谐的新型师生关系有利于师生心理相容和心灵的互相接纳，有利于提高课堂反馈的有效性。
二、坚持及时反馈有利于提高课堂教学效率
在课堂教学中教师要始终坚持及时反馈，及时矫正的手段。教师在課前要认真做好准备工作，不论是教学方法，还是讲授的知识，都要增强有效性。课堂上对学生的思维或反馈要及时给予肯定和鼓励，采取多种手段激发学生的学习动机和参与热情。实践证明，对学生的课堂提问、测试、作业批改的结果等反馈评价愈及时，间隔愈短，效果愈显著。因此，教师必须及时地从学生中获取反馈信息，又要及时地把反馈、评价信息传递给学生，达到反馈控制的目的，增强课堂反馈和课堂效果的有效性。
三、运用分层反馈有利于提高课堂教学的实效性
以班为单位对学生进行分层，分层的目的是为了增强课堂教学的针对性和有效性。教师根据学生的认知水平、学习态度和行为习惯将学生大致分为三个层面。加强层：基础知识薄弱，目标较低，学习习惯差；中间层：基础知识水平一般，目标中等，学习比较自觉，独立意识较弱；优等层：知识基础扎实，目标较高，能够独立学习和自主完成学习任务。同时，对教学内容的目标进行分层实施，施行“有效”教学，按照课程标准结合教材、学生、基础知识和能力的实际，把教学目标分解成三个层次：认知层次的目标设计要面向全体学生，使全体学生都能够达标，在这一层次上要特别重视“加强层”的学生，由于这部分学生知识基础弱，学习方法不够合理，对学习的信心不足，个别学生可能存在自卑感情况。因此，要特别注意加强对差生的帮助，不要使他们处于被遗弃的角落。要热情鼓励他们的进步，对他们的学习辅导必须要有耐心；理解层次的目标设计能够使中等生全面达到目标，使部分后进生能够跳一跳也能实现的目标；运用层次的目标设计能够使优秀生实现的目标，使部分中等生能够跳一跳也能实现的目标。在整个教学过程中要实现知识目标的分层实施与学生个体差异的对应性。把反馈与矫正的策略贯穿于始终，教师要坚持分层实施，分层反馈，分层矫正。
四、情感反馈是提高课堂反馈的有效手段
在课堂教学中，教师应该把学生的情感变化作为一个重要的反馈渠道。因为，学生的情感变化是学生对所学知识进行内化、吸收程度的外部表现。在教学过程中教师应把观察学生表情自始至终放在重要的位置。教师针对表情判断结果，应迅速作出正确的判断，及时采取补救措施加以调整，重新调整好课堂节奏，使学生保持良好的状态继续进行学习。
五、培养学生自我反馈和自觉矫正的能力有利于提高学习效率
在教学过程中一方面是教师对学生的反馈与矫正，另一方面是学生对所学知识进行自我反馈与矫正的过程。反馈与矫正在教学过程中总是不断循环往复的，学生要达到对新知识的理解和掌握，必须通过多次的反馈与矫正，才能使学生所掌握的知识逐步形成体系。作为教师一方面要努力提高课堂反馈能力，另一方面要指导学生增强自我反馈、主动反馈和自觉矫正的意识。在课堂上要多运用激励性评价，让学生多体验成功感，成功感越强烈求知欲越强，对渴望知识的要求也越强，学生发现问题、解决问题的能力会进一步提高。要求学生在课堂上要及时了解自己的学习结果，通过结果反馈，看到自己的进步和成功之处，从而使学生学习的信心得到加强，激起进一步学好的愿望；同时通过反馈又能够发现自己的不足之处，激起一种迫切要求完美和完善的进取心，能够调整自己的学习行为朝着预定的目标继续前进。要求学生对自己所学的每一个知识点，要反复质疑，要善于怀疑。每一节课、每一单元可以设计一定量的习题，在规定的时间内训练完成。对自己无法解决的问题，要发扬不耻下问的精神，与同学交流，与教师交流，最终要把不懂的问题解决掉；这样就可以不断提高学生主动反馈，自觉矫正，自我完善的能力。
总之，教学反馈是一种手段，也是一种艺术，是提高新课程教学质量的重要一环，是体现教师教学能力的重要方面。教师应结合新课程教学，通过课堂实践和课后反思等途径，努力提高教师自己控制和运用课堂反馈的能力，真正提高课堂教学的有效性。
[关键词]及时反馈；分层反馈；情感反馈；自我反馈
课堂反馈是指学生在课堂中的反应或学习一段时间后学生的反应、学习态度、学习中的合作意识、知识掌握的情况、情感和心理的变化等等。课堂反馈也是教师在新课程背景下研究学生和了解学生的重要手段，是提高课堂教学效率和质量的重要环节，也为教师进行下一步教学提供了理论依据。下面结合自己的教学实践谈谈在新课程背景下，课堂如何提高反馈有效性的一些体会：
一、构建民主和谐的师生关系是提高课堂反馈有效性的前提条件
课堂构建一种良好的教学氛围，是成功教学的前提条件之一，课堂的整体气氛，不仅影响学生的学习效果，而且还影响教师的讲课情绪。在整个教学过程中要建立起教师和学生之间的平等的朋友式的关系，一一对应的个性化的师生关系，实现“零距离”交流和交往，教师应注意观察课堂氛围是否形成，学习兴趣是否浓厚。只有掌握真实的反应，教师才能得出正确的判断。实践表明，建立民主和谐的新型师生关系有利于师生心理相容和心灵的互相接纳，有利于提高课堂反馈的有效性。
二、坚持及时反馈有利于提高课堂教学效率
在课堂教学中教师要始终坚持及时反馈，及时矫正的手段。教师在課前要认真做好准备工作，不论是教学方法，还是讲授的知识，都要增强有效性。课堂上对学生的思维或反馈要及时给予肯定和鼓励，采取多种手段激发学生的学习动机和参与热情。实践证明，对学生的课堂提问、测试、作业批改的结果等反馈评价愈及时，间隔愈短，效果愈显著。因此，教师必须及时地从学生中获取反馈信息，又要及时地把反馈、评价信息传递给学生，达到反馈控制的目的，增强课堂反馈和课堂效果的有效性。
三、运用分层反馈有利于提高课堂教学的实效性
以班为单位对学生进行分层，分层的目的是为了增强课堂教学的针对性和有效性。教师根据学生的认知水平、学习态度和行为习惯将学生大致分为三个层面。加强层：基础知识薄弱，目标较低，学习习惯差；中间层：基础知识水平一般，目标中等，学习比较自觉，独立意识较弱；优等层：知识基础扎实，目标较高，能够独立学习和自主完成学习任务。同时，对教学内容的目标进行分层实施，施行“有效”教学，按照课程标准结合教材、学生、基础知识和能力的实际，把教学目标分解成三个层次：认知层次的目标设计要面向全体学生，使全体学生都能够达标，在这一层次上要特别重视“加强层”的学生，由于这部分学生知识基础弱，学习方法不够合理，对学习的信心不足，个别学生可能存在自卑感情况。因此，要特别注意加强对差生的帮助，不要使他们处于被遗弃的角落。要热情鼓励他们的进步，对他们的学习辅导必须要有耐心；理解层次的目标设计能够使中等生全面达到目标，使部分后进生能够跳一跳也能实现的目标；运用层次的目标设计能够使优秀生实现的目标，使部分中等生能够跳一跳也能实现的目标。在整个教学过程中要实现知识目标的分层实施与学生个体差异的对应性。把反馈与矫正的策略贯穿于始终，教师要坚持分层实施，分层反馈，分层矫正。
四、情感反馈是提高课堂反馈的有效手段
在课堂教学中，教师应该把学生的情感变化作为一个重要的反馈渠道。因为，学生的情感变化是学生对所学知识进行内化、吸收程度的外部表现。在教学过程中教师应把观察学生表情自始至终放在重要的位置。教师针对表情判断结果，应迅速作出正确的判断，及时采取补救措施加以调整，重新调整好课堂节奏，使学生保持良好的状态继续进行学习。
五、培养学生自我反馈和自觉矫正的能力有利于提高学习效率
在教学过程中一方面是教师对学生的反馈与矫正，另一方面是学生对所学知识进行自我反馈与矫正的过程。反馈与矫正在教学过程中总是不断循环往复的，学生要达到对新知识的理解和掌握，必须通过多次的反馈与矫正，才能使学生所掌握的知识逐步形成体系。作为教师一方面要努力提高课堂反馈能力，另一方面要指导学生增强自我反馈、主动反馈和自觉矫正的意识。在课堂上要多运用激励性评价，让学生多体验成功感，成功感越强烈求知欲越强，对渴望知识的要求也越强，学生发现问题、解决问题的能力会进一步提高。要求学生在课堂上要及时了解自己的学习结果，通过结果反馈，看到自己的进步和成功之处，从而使学生学习的信心得到加强，激起进一步学好的愿望；同时通过反馈又能够发现自己的不足之处，激起一种迫切要求完美和完善的进取心，能够调整自己的学习行为朝着预定的目标继续前进。要求学生对自己所学的每一个知识点，要反复质疑，要善于怀疑。每一节课、每一单元可以设计一定量的习题，在规定的时间内训练完成。对自己无法解决的问题，要发扬不耻下问的精神，与同学交流，与教师交流，最终要把不懂的问题解决掉；这样就可以不断提高学生主动反馈，自觉矫正，自我完善的能力。
总之，教学反馈是一种手段，也是一种艺术，是提高新课程教学质量的重要一环，是体现教师教学能力的重要方面。教师应结合新课程教学，通过课堂实践和课后反思等途径，努力提高教师自己控制和运用课堂反馈的能力，真正提高课堂教学的有效性。