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摘 要：学生核心素养的培育需要教师从细节入手，将德育工作化为无形中的有形，在润物细无声中浸润每一颗种子。配套一系列细密的科学举措，将德育工作目标细化，落实到真正触手可及的维度中去，探究符合校情的德育践行平台，面对学生将激情化为细腻的关注。用儿童的视角看世界、用儿童的立场思考问题，追求“随风潜入夜，润物细无声”的境界。
关键词：愿景意识；规律意识；探究意识；关怀意识
中图分类号：G621 文献标识码：A 收稿日期：2018-11-13 文章编号：1674-120X（2019）06-0005-02
《道德经》中有这样一段话：“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。是以圣人终不为大，故能成其大。”学生核心素养的培育堪称大业，需要我们从细节入手，将德育工作化为无形中的有形，在润物细无声中浸润每一颗种子，让其生根、发芽、长出新叶、开出小花，进而绿意融融地立于天地间。
一、目标细化有愿景意识
每一个孩子离开校园的时候总会烙上学校的印记。这正是因为每个学校有其自身的育人目标，在长期的浸润培育下，学生逐渐成长为我们所期盼的人。所以一所成功的学校，首先就应该有自己的德育工作目标。当然，“培养具有博爱之心、博学之才的未来人才！”“让每个孩子成长为社会主义的合格公民！”……这些具有美好愿景的目标不仅仅只是镌刻在石头上、书写在校史馆，不仅仅只是希望实现的一种愿望，而应将其细化，落实到真正触手可及的维度中去，只有这样才具备实现的可能。
笔者曾任湖南省长沙市芙蓉区育才第三小学校长，在构建学校的育人目标之时，我们将“培养具有健全人格的少年！”作为我们的美好愿景。怎样才能称得上有健全人格？我们寓意于“四叶草”中，细化成四个具体的目标。传说中的四叶草（Clover）是夏娃从天国伊甸园带到大地上，花语是幸福，又名三叶草，通常只有三瓣叶子，找到四瓣叶的概率只有万分之一。我们借此美好，隐喻我们的每位学生都将得到幸福及上天眷顾。我们将第一瓣叶子代表习惯、第二瓣叶子代表性格、第三瓣叶子代表兴趣、第四瓣叶子代表希望。秉承“幸福”教育理念，坚持“养成习惯、塑造性格、培养兴趣、心怀希望”的核心精神，让每个人成为最好的自己。习惯就是有底线，能约束，遵守规则；性格就要有心胸，能包容，遵循规律；兴趣就为有情趣，能感受，探求未知；希望则是有目标，能坚持，心怀未来。
近年长沙市芙蓉区教育局全面实施“体验式公民教育”德育项目，我们结合学校实际，以“礼仪教育”为依托，施行公民教育。我们对 “礼” 进行了四個维度的诠释，即为“自律、敬人、真诚、友善”。每个维度我们找准2～3个落脚点：自律表现在遵守规则、仪表大方、举止文明三个方面；敬人讲求自我尊敬、尊敬他人；真诚即为诚实、守信；友善是要求具有爱心、乐于合作。
二、措施细密有规律意识
任何一个目标得以实现需要配套一系列细密的科学举措。“细密”就是要体系完备，层级清晰；“科学”就是在设计各项措施时一定要遵循规律，否则不是半途而废就是适得其反。如何达成我们的育人目标呢？我们构建点—线—面三者相结合的德育体系。
儿童成长有其心理变化的规律。六岁左右自我意识开始萌芽，开始摆脱对父母的依赖。长到10岁，开始由服从到自主，倾向外界，由只相信父母到开始相信他人。12岁左右，要求独立，被尊重，成人感与非成人心智交错。根据这一规律，我们以小学六年为轴，策划三个隆重而庄严的仪式，即我们所谓的“点”。入学礼上，通过“鞠躬行礼”“朱砂点痣”“击鼓明智”等环节，渗透传统道德的教育，引导全校学生树立尊师重道、志存高远的品质，开启学生的成长模式。成长礼在步入十岁的四年级学生中举行，分为“成长”和“感恩” 两个篇章。前期学生们要经过近一个月的军事队列操练，在练习中学会坚持、学习吃苦、学着合作。“成长篇”中队列操的呈现就是学生们长大了的有力佐证。“感恩篇”在亲子体验游戏中进行，学生们搀扶着父母越过一道道障碍，用独当一面的行动告诉大家：我们能自主了！授冠礼在毕业生中进行，家长们为毕业生正衣冠，学生为家长递上感谢信。家长的发言、学生的朗诵、学校的寄语，深深感染在场的每一个人。所有的仪式象征着一种承诺、启程、改变、升华。在每年的四月、六月、九月隆重举行，年复一年，成为德育体系中不可或缺的一个层面、一项传统、一种文化。
6～11岁是童年期，也是习惯养成的关键时期，培养此时的儿童各种良好习惯最容易见成效。从早上的进校问好到离校的卫生打扫，从清晨的早读到午间的就寝，每天公示、每周评比。这就是我们所谓的“线”，落实在每日的常规评比工作中。“见面礼仪”“课堂礼仪”“课间礼仪”……一一出台相对应的标准。如 “就餐礼仪”，我们将就餐规则细化成学生们可感、可达成的几条标准：①站队候场保持安静；②进门洗手讲究卫生；③队伍呈线有序打餐；④不挑食，不浪费，不言语；⑤桌上残羹进碗，碗中残羹进桶，碗筷分离轻轻放；⑥不跳、不跑、安静回班。这里的每个环节都是培养学生规则意识的重要契机。学生们容易形成也容易遗忘，在循环反复中既全面覆盖又突出强化重点项目。让“守规则”成为每位学生的底线要求。
凡体验式的参与活动最能让学生记忆深刻，并能内化成一种自觉的行为。如“跳绳达人”活动的策划，比赛共设教师单人跳、学生单人跳和亲子双人跳三个项目，每个人的成绩都将记录到班级总分，更重要的是，每位家长就是自己孩子的裁判员，请家长和孩子们来共守一份约定，真实、客观地记录孩子跳绳的个数。我们告诉家长，我们在乎数量，因为这可以为班级争荣誉，但我们更在乎真实，因为这是孩子品格的彰显。比赛是美丽的展示，是激情的飞扬，更是真、善、美的体现。体验活动可以围绕节假日或重大纪念日来策划，可以结合社区、社会资源来实施。前期的构建、细化将学生的素养提升融入一个个生动的体验活动中去。这就是我们所谓的“面”，就是“动态”过程中策划的各种体验、实践活动。 三、平台细巧有探究意识
苏霍姆林斯基曾说过：“任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育者的意图，它的教育效果就越大。”德育工作看似严肃且不可懈怠，但当我们有一双发现的眼睛，就能时时发现玄机、处处看见契机，探究出符合校情的德育践行平台。有了这些具有校本特色的德育平台，才能追求“随风潜入夜，润物细无声”的境界。
每个学校每周都有升旗仪式。在传统中习惯，在习惯中墨守。升旗仪式传承着延续至今的说教，是德育工作的一个重要平台，可如果我们有一颗敏感的心，就会尝试着去改变、去创新。我们将每周一节的思品课，实施国家课程校本化，移至星期一的第一节课，命名为“璞玉讲堂”。教师以故事的形式，生动形象地诠释几千年来“礼”字的演变、蕴含的尊敬长辈的具体做法。学生们用生动的童话剧表演，提醒大家有礼不仅表现在尊师敬长方面，也表现在和同学友爱相处上。一个字、一个词、一句话、一个故事……少了一些“说教”，多了一些“娓娓道来”，整个讲堂如有清泉流淌，成为浸润学生们的“心灵土壤”。
随着《朗读者》的深入人心，现在很多学校也结合学校教师及学生的具体情况推出了“为你读诗”“电台之声”“绘本讲述”等平台。这就是用探究的意识捕捉生活中的热点，巧妙地将德育工作融入学生的学习生活中。对生活的感受力、对事件的理解力，这些核心素养能在静水流深中得到滋养。其实学校的每一层楼梯、每一个过道、每一面墙、每一个角落都可以成为浇灌学生向阳生长的阳光雨露。只要我们有心，每一寸空间都能充溢教育者的智慧。
四、态度细腻有关怀意识
榜样引导，耳濡目染。“见面礼仪”是学生们每天要做的第一个特别的作业。每天清晨7：30，值日行政站在学校的校门口，向每一位学生问好。几年如一日的迎送，每个行政把它当成一分坚守，这分坚守是对學校、师生的一种关爱情怀。这种情怀，是学校最朴素、最温暖、最亮丽的底色。耳濡目染，学生们会点头了、会招手了，他们脸上纯真的微笑便凝结成最美的画面。一个微笑、一个招手，在教师和学生们之间传递着一份美好的心情。这些看似简单，却是教师和学生们之间一个关于文明的美好约定。正是通过这样的榜样引领，文明的种子在学生们心中播撒。
评价引导，悄无声息。记得小时候特别喜欢集卡，男生、女生都乐此不疲。将心比心不正是儿童的思维方式吗？只要学生们喜欢就大有可为。做学生们喜欢的事，这就是有温度的人文关怀。为什么不能让我们的评价方式可触可摸，更利于学生接受与喜欢呢？我们出台了“礼乐敏达”阳光少年的评价实施方案，设计出“礼、乐、敏、达”四张卡片，代表不同的核心素养。集满8张单项卡，可换取1张少年卡；集满4张“少年卡”则可在升旗仪式上被授予“阳光少年”奖章。这样将抽象的德育内容具体化，与学生们每天的生活与爱好紧密地结合起来，努力帮助学生认识自我，建立自信，激发内在发展的潜质。为此，我们还配套建立自己的“超市”，出台自己的“货币”。相应的卡对应相应的币值，学生们的奖品已不需要我们统一去购买，他们自行到“超市”选购，靠自己全方位的努力换取满载而归，收获成长的喜悦。
意识引导，潜移默化。给予儿童关怀更深刻地表现在站在儿童发展的高度，思考问题，引导意识。每年的十月，我们都会隆重地召开“中国少年先锋队少先队代表大会”。前期征集提案、入场佩戴代表证、进行学校少先队一年工作报告、选举新一届大队委员与候补委员、回复少代会提案、公布各项评比制度等，每一个程序我们都到位，每一个环节我们都庄重。通过这样的方式，让学生们提升组织意识、参与意识、民主意识，在潜移默化中与社会和谐对接。
《中庸》有言：“致广大而尽精微。”当我们双眼仰望着星空，双脚从未离开过大地的时候，我们就能在细节中传递生命成长的温度。相信，当孩子、教师、家长的心中有了绿洲一片，那时，高尚的生活就离我们不再遥远！
参考文献：
[1]汪中求.细节决定成败[M].北京：新华出版社，2004.
[2]朱永新.走近最理想的教育[M].桂林：漓江出版社，2007.
[3]王中华，刘文章.好校长是这样炼成的[M].长沙：湖南师范大学出版社，2011.
关键词：愿景意识；规律意识；探究意识；关怀意识
中图分类号：G621 文献标识码：A 收稿日期：2018-11-13 文章编号：1674-120X（2019）06-0005-02
《道德经》中有这样一段话：“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。是以圣人终不为大，故能成其大。”学生核心素养的培育堪称大业，需要我们从细节入手，将德育工作化为无形中的有形，在润物细无声中浸润每一颗种子，让其生根、发芽、长出新叶、开出小花，进而绿意融融地立于天地间。
一、目标细化有愿景意识
每一个孩子离开校园的时候总会烙上学校的印记。这正是因为每个学校有其自身的育人目标，在长期的浸润培育下，学生逐渐成长为我们所期盼的人。所以一所成功的学校，首先就应该有自己的德育工作目标。当然，“培养具有博爱之心、博学之才的未来人才！”“让每个孩子成长为社会主义的合格公民！”……这些具有美好愿景的目标不仅仅只是镌刻在石头上、书写在校史馆，不仅仅只是希望实现的一种愿望，而应将其细化，落实到真正触手可及的维度中去，只有这样才具备实现的可能。
笔者曾任湖南省长沙市芙蓉区育才第三小学校长，在构建学校的育人目标之时，我们将“培养具有健全人格的少年！”作为我们的美好愿景。怎样才能称得上有健全人格？我们寓意于“四叶草”中，细化成四个具体的目标。传说中的四叶草（Clover）是夏娃从天国伊甸园带到大地上，花语是幸福，又名三叶草，通常只有三瓣叶子，找到四瓣叶的概率只有万分之一。我们借此美好，隐喻我们的每位学生都将得到幸福及上天眷顾。我们将第一瓣叶子代表习惯、第二瓣叶子代表性格、第三瓣叶子代表兴趣、第四瓣叶子代表希望。秉承“幸福”教育理念，坚持“养成习惯、塑造性格、培养兴趣、心怀希望”的核心精神，让每个人成为最好的自己。习惯就是有底线，能约束，遵守规则；性格就要有心胸，能包容，遵循规律；兴趣就为有情趣，能感受，探求未知；希望则是有目标，能坚持，心怀未来。
近年长沙市芙蓉区教育局全面实施“体验式公民教育”德育项目，我们结合学校实际，以“礼仪教育”为依托，施行公民教育。我们对 “礼” 进行了四個维度的诠释，即为“自律、敬人、真诚、友善”。每个维度我们找准2～3个落脚点：自律表现在遵守规则、仪表大方、举止文明三个方面；敬人讲求自我尊敬、尊敬他人；真诚即为诚实、守信；友善是要求具有爱心、乐于合作。
二、措施细密有规律意识
任何一个目标得以实现需要配套一系列细密的科学举措。“细密”就是要体系完备，层级清晰；“科学”就是在设计各项措施时一定要遵循规律，否则不是半途而废就是适得其反。如何达成我们的育人目标呢？我们构建点—线—面三者相结合的德育体系。
儿童成长有其心理变化的规律。六岁左右自我意识开始萌芽，开始摆脱对父母的依赖。长到10岁，开始由服从到自主，倾向外界，由只相信父母到开始相信他人。12岁左右，要求独立，被尊重，成人感与非成人心智交错。根据这一规律，我们以小学六年为轴，策划三个隆重而庄严的仪式，即我们所谓的“点”。入学礼上，通过“鞠躬行礼”“朱砂点痣”“击鼓明智”等环节，渗透传统道德的教育，引导全校学生树立尊师重道、志存高远的品质，开启学生的成长模式。成长礼在步入十岁的四年级学生中举行，分为“成长”和“感恩” 两个篇章。前期学生们要经过近一个月的军事队列操练，在练习中学会坚持、学习吃苦、学着合作。“成长篇”中队列操的呈现就是学生们长大了的有力佐证。“感恩篇”在亲子体验游戏中进行，学生们搀扶着父母越过一道道障碍，用独当一面的行动告诉大家：我们能自主了！授冠礼在毕业生中进行，家长们为毕业生正衣冠，学生为家长递上感谢信。家长的发言、学生的朗诵、学校的寄语，深深感染在场的每一个人。所有的仪式象征着一种承诺、启程、改变、升华。在每年的四月、六月、九月隆重举行，年复一年，成为德育体系中不可或缺的一个层面、一项传统、一种文化。
6～11岁是童年期，也是习惯养成的关键时期，培养此时的儿童各种良好习惯最容易见成效。从早上的进校问好到离校的卫生打扫，从清晨的早读到午间的就寝，每天公示、每周评比。这就是我们所谓的“线”，落实在每日的常规评比工作中。“见面礼仪”“课堂礼仪”“课间礼仪”……一一出台相对应的标准。如 “就餐礼仪”，我们将就餐规则细化成学生们可感、可达成的几条标准：①站队候场保持安静；②进门洗手讲究卫生；③队伍呈线有序打餐；④不挑食，不浪费，不言语；⑤桌上残羹进碗，碗中残羹进桶，碗筷分离轻轻放；⑥不跳、不跑、安静回班。这里的每个环节都是培养学生规则意识的重要契机。学生们容易形成也容易遗忘，在循环反复中既全面覆盖又突出强化重点项目。让“守规则”成为每位学生的底线要求。
凡体验式的参与活动最能让学生记忆深刻，并能内化成一种自觉的行为。如“跳绳达人”活动的策划，比赛共设教师单人跳、学生单人跳和亲子双人跳三个项目，每个人的成绩都将记录到班级总分，更重要的是，每位家长就是自己孩子的裁判员，请家长和孩子们来共守一份约定，真实、客观地记录孩子跳绳的个数。我们告诉家长，我们在乎数量，因为这可以为班级争荣誉，但我们更在乎真实，因为这是孩子品格的彰显。比赛是美丽的展示，是激情的飞扬，更是真、善、美的体现。体验活动可以围绕节假日或重大纪念日来策划，可以结合社区、社会资源来实施。前期的构建、细化将学生的素养提升融入一个个生动的体验活动中去。这就是我们所谓的“面”，就是“动态”过程中策划的各种体验、实践活动。 三、平台细巧有探究意识
苏霍姆林斯基曾说过：“任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育者的意图，它的教育效果就越大。”德育工作看似严肃且不可懈怠，但当我们有一双发现的眼睛，就能时时发现玄机、处处看见契机，探究出符合校情的德育践行平台。有了这些具有校本特色的德育平台，才能追求“随风潜入夜，润物细无声”的境界。
每个学校每周都有升旗仪式。在传统中习惯，在习惯中墨守。升旗仪式传承着延续至今的说教，是德育工作的一个重要平台，可如果我们有一颗敏感的心，就会尝试着去改变、去创新。我们将每周一节的思品课，实施国家课程校本化，移至星期一的第一节课，命名为“璞玉讲堂”。教师以故事的形式，生动形象地诠释几千年来“礼”字的演变、蕴含的尊敬长辈的具体做法。学生们用生动的童话剧表演，提醒大家有礼不仅表现在尊师敬长方面，也表现在和同学友爱相处上。一个字、一个词、一句话、一个故事……少了一些“说教”，多了一些“娓娓道来”，整个讲堂如有清泉流淌，成为浸润学生们的“心灵土壤”。
随着《朗读者》的深入人心，现在很多学校也结合学校教师及学生的具体情况推出了“为你读诗”“电台之声”“绘本讲述”等平台。这就是用探究的意识捕捉生活中的热点，巧妙地将德育工作融入学生的学习生活中。对生活的感受力、对事件的理解力，这些核心素养能在静水流深中得到滋养。其实学校的每一层楼梯、每一个过道、每一面墙、每一个角落都可以成为浇灌学生向阳生长的阳光雨露。只要我们有心，每一寸空间都能充溢教育者的智慧。
四、态度细腻有关怀意识
榜样引导，耳濡目染。“见面礼仪”是学生们每天要做的第一个特别的作业。每天清晨7：30，值日行政站在学校的校门口，向每一位学生问好。几年如一日的迎送，每个行政把它当成一分坚守，这分坚守是对學校、师生的一种关爱情怀。这种情怀，是学校最朴素、最温暖、最亮丽的底色。耳濡目染，学生们会点头了、会招手了，他们脸上纯真的微笑便凝结成最美的画面。一个微笑、一个招手，在教师和学生们之间传递着一份美好的心情。这些看似简单，却是教师和学生们之间一个关于文明的美好约定。正是通过这样的榜样引领，文明的种子在学生们心中播撒。
评价引导，悄无声息。记得小时候特别喜欢集卡，男生、女生都乐此不疲。将心比心不正是儿童的思维方式吗？只要学生们喜欢就大有可为。做学生们喜欢的事，这就是有温度的人文关怀。为什么不能让我们的评价方式可触可摸，更利于学生接受与喜欢呢？我们出台了“礼乐敏达”阳光少年的评价实施方案，设计出“礼、乐、敏、达”四张卡片，代表不同的核心素养。集满8张单项卡，可换取1张少年卡；集满4张“少年卡”则可在升旗仪式上被授予“阳光少年”奖章。这样将抽象的德育内容具体化，与学生们每天的生活与爱好紧密地结合起来，努力帮助学生认识自我，建立自信，激发内在发展的潜质。为此，我们还配套建立自己的“超市”，出台自己的“货币”。相应的卡对应相应的币值，学生们的奖品已不需要我们统一去购买，他们自行到“超市”选购，靠自己全方位的努力换取满载而归，收获成长的喜悦。
意识引导，潜移默化。给予儿童关怀更深刻地表现在站在儿童发展的高度，思考问题，引导意识。每年的十月，我们都会隆重地召开“中国少年先锋队少先队代表大会”。前期征集提案、入场佩戴代表证、进行学校少先队一年工作报告、选举新一届大队委员与候补委员、回复少代会提案、公布各项评比制度等，每一个程序我们都到位，每一个环节我们都庄重。通过这样的方式，让学生们提升组织意识、参与意识、民主意识，在潜移默化中与社会和谐对接。
《中庸》有言：“致广大而尽精微。”当我们双眼仰望着星空，双脚从未离开过大地的时候，我们就能在细节中传递生命成长的温度。相信，当孩子、教师、家长的心中有了绿洲一片，那时，高尚的生活就离我们不再遥远！
参考文献：
[1]汪中求.细节决定成败[M].北京：新华出版社，2004.
[2]朱永新.走近最理想的教育[M].桂林：漓江出版社，2007.
[3]王中华，刘文章.好校长是这样炼成的[M].长沙：湖南师范大学出版社，2011.