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摘 要：小学班级管理是培养学生规则意识、集体意识，养成良好生活习惯和学习习惯的重要保障。而激励是班级管理中常用的手段，其效果明显，在开展班级管理工作中需要强调对激励的有效应用。
关键词：班级管理;小学;激励理念
1 激励理念概述
从心理学角度看待激励，激勵指的是激发个体的心理活动，使心理动力水平在某时间里始终维持在一定的兴奋状态内，并对个人行为动力的刺激和驱动，使其能够主动、积极的实现目标，完成任务。
在小学班级管理中使用激励理念，对激发学生学习动力有着一定的作用。首先，使用激励理念是站在学生的角度，感知他们对于班级管理的需求。过去，班级管理通常是教师的“一言堂”，学生并没有直接参与班级管理，而是被动服从教师的管理，缺乏主动性和参与性;激励理念的应用，鼓励学生直接参与班级管理，把自己当作班级的主人进行建设。可以最大限度的激发学生的积极性和主动性，有利于形成民主、和谐的班级氛围，还能帮助教师进行科学化的管理，提高小学生的团队意识。
2 激励理念在小学班级管理中的应用
2.1 实施激励理念应当遵循的原则
激励理念主要是使用激励机制对作用人的需求进行刺激，使其产生相应的动机。在小学班级管理中合理使用激励机制可以增强学生的努力学生、遵循班级管理、维护班级利益的动力和解决，引导学生正向发展;但错误或度过使用激励机制不但起不到应有的效果，反而可能引起学生的排斥情绪。因此，在小学班级管理中运用激发理念需遵循以下原则：
首先是按需激励原则。小学班级管理中应用激励机制同理，教师需要了解、分析小学生的需求，按他们所需制定班级管理激励机制。然而班级人数众多，教师需要采取一定的策略满足所有学生的需求，才能调动每位学生的积极性和主动性，达到班级管理的最佳效果。教师可以通过学情分析，了解每个孩子的性格特征、内在需求及最近发展区，并将需求相同的学生分为一个群体，制定班级所有群体的激励机制，让每个学生都能感受到教师的重视及自我的需求，从而更加积极主动的学习及自我管理。
其次是及时激励原则。激励的效果是有时效性的，在正确的时间内采取激励措施才能达到事半功倍的效果。因此，教师在班级管理过程中，应该学会抓住最佳的时机进行激励，让学生的行为能够及时得到表扬，这样会增加他们重复被激励行为的频率，养成良好的习惯;例如平时上课特别调皮的孩子某节课一反常态的安静，教师可以立马抓住时机，当着全班面夸赞他今天的表扬，让他产生被认同感和羞耻心。另外，在鼓励、表扬学生的时候还要注重细节，越精确便越有针对性，学生才会调整自己的行为，与被鼓励的细节一致。例如：学生这次语文考的不错，教师：“某某同学，这次语文成绩进步很大。”教师：“某某同学，这次语文成绩进步明显，尤其是作文，紧扣主线，对人物的描写特别细致。”这两种鼓励达到的效果是完全不一样的。
2.2 激励理念在小学班级管理中的具体运用方法
首先是领导激励法。这种方法在班级管理中比较常见，尤其是小学阶段，正好是规则意识养成阶段，给予他们一定的责任能够更好的约束其行为;通过职务的授予，还能够让学生收获一定成就感，更加尽职尽责的完成给予自己的任务。但是很多时候在实施此激励法时，更多是教师指定某某学生担任某职务，缺乏民主性和公平性，学生处于被动状态，不利于调动他们的主动性。因此，教师可以采用民主选取的方式来优化班级管理，例如组织班级围绕班干部进行“公选”，主动竞选的学生可以“拉票”，展示才艺、发表演讲等，由所有学生投票选取班干部，由他们负责协助教师进行管理办理。还可以通过轮职制来进行班级管理，如“一周班干部”，所有学生都可以轮值班干部，有机会锻炼自我、展示自我，还能激发他们的换位思考能力，在他人轮值期间能够自我管束。
其次是情感激励法。建立平等友好的师生关系有利于更好的管理班级。教师日常需要多多关心学生的生活、了解他们的性格，帮助他们解决学习的困难和问题，满足学生的情感需求，他们便会更加信任老师。另外，教师在班级体中是大家长，要做到以身作则，平等友爱的对待每位学生，教师的一言一行还会感染学生，让他们学会关心同学、尊敬师长，当一个集体产生了情感共鸣，便会自觉为了集体更好地发展而努力。
再次是目标激励法。小学生年纪尚小，目标性较弱，在班级体中很难感知自己的责任和目标。因此，教师需要从中引导，帮助学生建立能够共同班级目标，并制定目标达成的奖励，使其成为利益整体。目标的制定可以由小及大，先从小目标着手;还可以引入竞争机制，分组完成目标。例如保持一周教室桌椅、书籍整洁，两组可以相互监督，教师充当评委，保持的更好的小组可以奖励免倒垃圾一周。这样的小目标很好实现，学生做起来更有动力，且实现后能获得一定的成就感。待学生习惯于完成目标后，再慢慢增强目标，制定长期目标。
3 结语
激励理念的适用范围相当广泛，合理使用激励机制总能带来正向的效果。在小学班级管理中，班主任应当对激励理念进行深入研究，再积极作用与班级管理中，以便更好的约束学生行为，培养他们主动意识、集体意识，养成良好的生活习惯和学习习惯。
参考文献：
[1] 潘佑莲.“以人为本”理念在小学班级管理中的应用探讨[J].教育现代化，2019，6（23）：127-128.
[2] 刘晓天.激励理念在小学班级管理中的应用研究[J].课程教育研究，2019（09）：198-199.
关键词：班级管理;小学;激励理念
1 激励理念概述
从心理学角度看待激励，激勵指的是激发个体的心理活动，使心理动力水平在某时间里始终维持在一定的兴奋状态内，并对个人行为动力的刺激和驱动，使其能够主动、积极的实现目标，完成任务。
在小学班级管理中使用激励理念，对激发学生学习动力有着一定的作用。首先，使用激励理念是站在学生的角度，感知他们对于班级管理的需求。过去，班级管理通常是教师的“一言堂”，学生并没有直接参与班级管理，而是被动服从教师的管理，缺乏主动性和参与性;激励理念的应用，鼓励学生直接参与班级管理，把自己当作班级的主人进行建设。可以最大限度的激发学生的积极性和主动性，有利于形成民主、和谐的班级氛围，还能帮助教师进行科学化的管理，提高小学生的团队意识。
2 激励理念在小学班级管理中的应用
2.1 实施激励理念应当遵循的原则
激励理念主要是使用激励机制对作用人的需求进行刺激，使其产生相应的动机。在小学班级管理中合理使用激励机制可以增强学生的努力学生、遵循班级管理、维护班级利益的动力和解决，引导学生正向发展;但错误或度过使用激励机制不但起不到应有的效果，反而可能引起学生的排斥情绪。因此，在小学班级管理中运用激发理念需遵循以下原则：
首先是按需激励原则。小学班级管理中应用激励机制同理，教师需要了解、分析小学生的需求，按他们所需制定班级管理激励机制。然而班级人数众多，教师需要采取一定的策略满足所有学生的需求，才能调动每位学生的积极性和主动性，达到班级管理的最佳效果。教师可以通过学情分析，了解每个孩子的性格特征、内在需求及最近发展区，并将需求相同的学生分为一个群体，制定班级所有群体的激励机制，让每个学生都能感受到教师的重视及自我的需求，从而更加积极主动的学习及自我管理。
其次是及时激励原则。激励的效果是有时效性的，在正确的时间内采取激励措施才能达到事半功倍的效果。因此，教师在班级管理过程中，应该学会抓住最佳的时机进行激励，让学生的行为能够及时得到表扬，这样会增加他们重复被激励行为的频率，养成良好的习惯;例如平时上课特别调皮的孩子某节课一反常态的安静，教师可以立马抓住时机，当着全班面夸赞他今天的表扬，让他产生被认同感和羞耻心。另外，在鼓励、表扬学生的时候还要注重细节，越精确便越有针对性，学生才会调整自己的行为，与被鼓励的细节一致。例如：学生这次语文考的不错，教师：“某某同学，这次语文成绩进步很大。”教师：“某某同学，这次语文成绩进步明显，尤其是作文，紧扣主线，对人物的描写特别细致。”这两种鼓励达到的效果是完全不一样的。
2.2 激励理念在小学班级管理中的具体运用方法
首先是领导激励法。这种方法在班级管理中比较常见，尤其是小学阶段，正好是规则意识养成阶段，给予他们一定的责任能够更好的约束其行为;通过职务的授予，还能够让学生收获一定成就感，更加尽职尽责的完成给予自己的任务。但是很多时候在实施此激励法时，更多是教师指定某某学生担任某职务，缺乏民主性和公平性，学生处于被动状态，不利于调动他们的主动性。因此，教师可以采用民主选取的方式来优化班级管理，例如组织班级围绕班干部进行“公选”，主动竞选的学生可以“拉票”，展示才艺、发表演讲等，由所有学生投票选取班干部，由他们负责协助教师进行管理办理。还可以通过轮职制来进行班级管理，如“一周班干部”，所有学生都可以轮值班干部，有机会锻炼自我、展示自我，还能激发他们的换位思考能力，在他人轮值期间能够自我管束。
其次是情感激励法。建立平等友好的师生关系有利于更好的管理班级。教师日常需要多多关心学生的生活、了解他们的性格，帮助他们解决学习的困难和问题，满足学生的情感需求，他们便会更加信任老师。另外，教师在班级体中是大家长，要做到以身作则，平等友爱的对待每位学生，教师的一言一行还会感染学生，让他们学会关心同学、尊敬师长，当一个集体产生了情感共鸣，便会自觉为了集体更好地发展而努力。
再次是目标激励法。小学生年纪尚小，目标性较弱，在班级体中很难感知自己的责任和目标。因此，教师需要从中引导，帮助学生建立能够共同班级目标，并制定目标达成的奖励，使其成为利益整体。目标的制定可以由小及大，先从小目标着手;还可以引入竞争机制，分组完成目标。例如保持一周教室桌椅、书籍整洁，两组可以相互监督，教师充当评委，保持的更好的小组可以奖励免倒垃圾一周。这样的小目标很好实现，学生做起来更有动力，且实现后能获得一定的成就感。待学生习惯于完成目标后，再慢慢增强目标，制定长期目标。
3 结语
激励理念的适用范围相当广泛，合理使用激励机制总能带来正向的效果。在小学班级管理中，班主任应当对激励理念进行深入研究，再积极作用与班级管理中，以便更好的约束学生行为，培养他们主动意识、集体意识，养成良好的生活习惯和学习习惯。
参考文献：
[1] 潘佑莲.“以人为本”理念在小学班级管理中的应用探讨[J].教育现代化，2019，6（23）：127-128.
[2] 刘晓天.激励理念在小学班级管理中的应用研究[J].课程教育研究，2019（09）：198-199.