【摘 要】
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随着新课程改革的不断深入,面向全体,尊重差异,关注每一位学生发展的教育理念,越来越倍受广大教育工作者的关注.素质教育的特点之一就是“教育整体化”,也要求我们教师必须面
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随着新课程改革的不断深入,面向全体,尊重差异,关注每一位学生发展的教育理念,越来越倍受广大教育工作者的关注.素质教育的特点之一就是“教育整体化”,也要求我们教师必须面向全体学生,使每一个学生都得到全面发展.“学困生”问题,不仅是当今教育界普遍关注的问题,更是广大教师、学校、家长颇感棘手的问题.在近十多年的教育教学中,我们在“学困生”的教学策略研究上做了大量的工作,但我们发现,一部分学困生成绩的提高仍然是“高投入低产出”,也有部分学困生对学习我行我素,甚至走向对立,使教学陷入困境.那么,如何转困、脱困,探索一条符合实际的学困生教学规律,已成为我们迫需解决的问题.
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