物理是一门以实验为基础的现代学科，没有科学的实验验证，即便通过教学让学生掌握更多的理论知识，那也只能算是一种纸上谈兵，毫无实际意义。开展物理教学的基准是让学生掌握事物内在含义，研究物质结构、物质相互作用以及基本运动规律，学科中所涉及的现代科学知识广泛，是其他任何学科所不能比拟的。学生进入高中阶段以来，随着教学的深入开展，更多深奥的物理知识需要学生们去研究、验证。因此，在学习阶段让学生打破传统解题思路，采用更加科学便捷的解题方式，掌握正确的理论验证方法，是提高学生对物理知识吸收能力的重要举措，同时也是高中物理教师最重要的教学方式。
　　一、物理情景与情景转换解析
　　在物理教学中，问题情境所体现的方式一般可分为两种，其一是呈现问题的情境，其二是发现问题的情境。这两种问题体现方式在教学过程中也代表着不同的含义。呈现问题情境指的是教师采用一些科学的教学手段，或结合教学内容创设问题，或直接利用教材向学生提出问题；而发现问题情境一般是针对学生而言，在教师不创设问题情境的前提下由学生在学习过程中自主发现问题并自主解答，而针对后者，教师的教学方式就显得尤其重要了。在实际教学过程中，教师要时刻注重给学生创造自主发现问题的机会，虽然这只是学生的一种心理活动过程，然而教师必须要做到能够揣摩学生的心理，知道他们心中所想的是什么。总体而言，物理情景是指书面解答物理课题或是通过实验来验证理论的具体过程。而情景转换，则指的是我们在解决一项研究课题时，采用想象、转换、类比、推演等科学的手段把一项较为复杂的难题进行转化，或采用这种转化思路，或采用化繁为简的具体手法，使其成为更容易使我们理解并从容解答的一种学习方式。
　　二、让学生掌握正确的问题解答方法
　　确定正确的思路是解决任何科学难题的首要条件。在高中物理课堂上，尤其是对于高一的学生们来说，由于他们刚刚步入高中，其在初中学习过程中所奠定的基础知识是否扎实，关系着他们当前的学习和成长。受学生知识面所限，面对高中物理课堂上的一些较为复杂的课题，他们往往会束手无策，而这时，就需要教师首先对他们进行科学的引导与指正，让他们学会通过多种方法来解决课堂难题。如高一物理必修1 物理学与人类文明，这是学生们进入高中以来的第一堂物理课程。开课前作者首先通过一则历史故事，让学生们来了解在以后的学习中应该采用什么样的方式来解答物理课题，故事选用的是我国历史上著名的“曹冲称象”的典故。这虽然是一则人人都耳熟能详并且内容浅显的故事，其中却蕴涵了深刻的科学道理，即解决问题时的思路转换与情景转换。因此，只有让学生掌握了正确的多种学习方法，我们的教学工作才能够变得事半功倍；同时，让学生们在学习过程中探索更多的问题解答方式，是为增强学生的学习兴趣，开拓学生们创新思维的重要教学手段。
　　三、情景转换在物理课堂上的实际应用
　　以必修1教材中第四章第三节“牛顿第二定律”为例，在教学过程中，笔者首先进行问题导入，即什么是物体运动状态的改变？物体运动状态发生改变的原因是什么？通过课堂理论教学，作者看到了学生们对教学内容大都一知半解，更多的是采用笔录与记忆的方式进行学习。而对于问题的解答，更是做不到完整准确。基于此，笔者拿出准备好的实验道具：质量相同的道具小车、光滑的水平板、砝码、细绳以及夹子等，并让学生自己动手进行实验过程，笔者在一旁做教学指导。在实验过程中，笔者鼓励学生尝试着通过多种方法对问题进行验证解答，而最终的目标只有一个，就是验证物体运动的状态以及找到导致运动状态发生改变的原因，从而对定律内容进行验证，即：物体的加速度与物体所受的合外力F成正比，而跟物体的质量成反比，加速度的方向与合外力的方向相同。通过这一堂课，通过理论与实践相结合的教学方法，使学生们在验证了思路转换与情景转换的同时还加强了学生的实验能力与分析能力以及掌握了更多自主解决问题的方法，从而使今后的教学变得更加简单，教学质量得到快速地提升。
　　高中学习阶段对学生们今后的成长来说具有重要意义。一方面，高中学习是为备战高考所做的最后阶段的基础知识积累，另一方面，高中学习阶段也为学生今后的人生取向奠定了方向。物理课程到了高中阶段，其实用性已经逐步显露出来，在切实提升高中物理教学质量方面，还需要我们所有高中物理教师的共同努力。情景转换也只能够体现出在解决课堂难题时不拘泥于呆板的解答思路，而对于更多的教学问题，如对物理知识的吸收与应用，以及从学生未来着眼，在高中阶段中切实为学生们奠定扎实的基础，还需要我们勇于实践、大胆创新，为强化我们的教学质量提供更多科学可行的方法，为我国的教育事业作出应有的贡献。
　　（沭阳县随园中学）