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人工智能时代已经到来，人们逐渐迈上了直通高科技的幸福之路。便捷、高效、快节奏的生活，也呼唤着语文课堂在信息化的道路上不断改革和创新。最近，笔者参加了在深圳市举办的一次全国中小学校长“智慧校园——人工智能时代的学校教育”高峰论坛，会上的专家和校长对智慧校园的构建、未来教室的打造、创客空间的开发、学生信息素养的培养，以及高科技与课堂的深度融合进行了论述和交流。在新理念、高科技的冲击下，笔者不断自问：如何才能构建智慧的语文课堂？在此，以人教版五年级上册《金钱的魔力》一课为例，分享一些观点和思考。
一、电子书包完成课前导学，让课堂更高效
日新月异的新时代，对语文教学也提出了新的要求，传统教学模式下短短40分钟的课堂已无法满足学生的学习需求。而电子书包的问世，正好解决了这一难题。电子书包是一种利用信息化技术进行教学的便携式终端。在电子书包平台上，每位学生都拥有自己的帐号，可以随时登录所在班级平台，进行在线学习、在线作业和师生互动、生生互动等。
语文学习和其他学科的学习有很大的不同。就拿阅读教学来说，它需要学生对写作背景、作者生平有一定的理解，才能更好地走进文本、走进作者的内心世界。此外，对于五年级的学生来说，还需要学会自主预习、独立思考，扫除学习障碍。为此，笔者通过教师帐号登录电子书包平台，在后台设计了《金钱的魔力》导学单，并向全班学生发布。导学单列出了这一课的教学目标和教学重难点，要求学生先了解作者、了解作品的出处，再自主学习生字词、读课文，而后进行课前练习。上课之前，笔者通过电子书包平台对学生完成导学单的情况进行查阅，学生的用时情况、提交的先后顺序、答题的准确率均一目了然。笔者根据学生导学单的完成情况，对本节课的教学预案进行设计，以提高课堂教学效果。例如，《金钱的魔力》是一位美国作家的作品，文中有些词语比较生僻。上课伊始，笔者通过电子书包中课前练习汇总表显示的答题情况，组织学生有针对性地进行交流和反馈，帮助学生进一步掌握生僻词语的读音，理解它们在文章中的意思，为接下来的学习做好铺垫。在整体感知课文内容这一环節，笔者调取学生提交到电子书包中的课文内容思维导图，让学生借助导图说出课文的主要内容。
借助电子书包平台，可以让课前和课堂进行无缝衔接，呈现出一个大容量、高效率、有新意的语文学习过程。
二、AR技术凸显人物性格，让写法更入心
AR技术，指通过计算机技术将虚拟的信息叠加到真实世界，使真实的环境和虚拟的物体实时融合到同一个画面中。如《金钱的魔力》一文，编写者的意图是让学生理解课文内容，通过对人物的神态、动作、语言的描写，把握托德和老板的人物特点，体悟作者利用人物神态描写、语言描写来塑造人物形象的方法，并能够迁移运用。
马克·吐温对托德神态的描写可谓到了登峰造极的地步。为了体现这一点，笔者在执教这一课时，先给学生提供了火山熔岩的照片，让学生观察图片后，再根据课文中的相关文字进行想象。五年级的学生倾向于形象思维，要将火山熔岩和一个外国男子的笑容联系在一起，存在一定的难度。此时，就可以运用AR技术，让课文插图中的托德站在学生的面前，把托德见到钱之前和见到钱之后的神态进行鲜明的对比，再让学生与托德进行超越时空的对话，使托德金钱至上的丑陋的拜金形象一览无遗，使学生产生对其行为的厌恶和唾弃，从而树立正确的金钱观、价值观。另外，从培养学生语文素养的角度来说，学生会惊叹于作家笔下鲜明的人物形象，感叹其生动的描写，从而能够膜拜、模仿与深造。在小练笔环节，笔者让学生模仿课文中托德的神态描写，也用上比喻和夸张，写一写老板说以下这句话时的神态：
把那么一套不像样子的衣服卖给一位脾气特别的百万富翁！托德简直是个傻瓜——天生的傻瓜，老是干出这类事情。
当学生心中烙下了人物的鲜明形象，掌握了人物写法的技巧时，他们的写作就会更大胆、更直接、更有创意。这样，老板的人物形象就自然而然地浮出水面，教学重难点也就不攻自破了。
三、阅读平台实现群文阅读，让体验更丰满
如今，互联网上已搭建起众多阅读平台，然而真正能满足学生需求、适合学生阅读的并不多。近两年，笔者所在学校已建立了富有校本特色的网络阅读平台。如班级交流营、个人评价区、视频导读台、有声阅读屋等，让阅读变得可亲可感、可圈可评。
《金钱的魔力》一课结束时，学生对马克·吐温，这位被称为“美国文学史上的林肯”、充满幽默感的伟大作家，充满了崇敬之情。此时，笔者趁热打铁，适时引导学生课外阅读，培养他们对外国经典作品的兴趣，这也是本节课的学习目标之一。笔者在学校网络阅读平台的班级交流营里发出了《百万英磅》共读书目，并让学生读完之后在交流营里发表自己的阅读感想。
在“互联网 ”时代，海量的数据和信息接踵而来，单一文本的拓展阅读已无法满足学生的需求，因此在学生掌握了范文阅读方法之后，应该让他们进行多篇同类文章的阅读，也就是群文阅读。例如，在各年级建立“群文阅读区”，根据教材的编排搜罗相关篇目，构建“一牵多”群文体系，开创富有校本特色的阅读模式。当学生学习了《金钱的魔力》后，不仅可以在群文阅读区里读到更多的外国经典书目，还能适时地与校内、外的读者进行交流。如此超越时空的交流，让学生思维的火花不断碰撞，阅读的体验不断交融，从而对外国文学产生更深层的了解。另外，阅读平台的后台可以根据学生的阅读时间、阅读字数、阅读体验的发表数量等，对学生进行五星评价，以激发学生群文阅读的兴趣，将阅读逐渐转变成自觉行为。
一篇外国文章的深入挖掘，一篇小练笔的练写，“一牵多”的群文阅读和阅读体验交流，如此大容量的一节课，没有信息技术的支撑，是无法实现的。信息技术的加盟，让课堂凸显了学生学习的自主性、灵活性和高效性，激发了学生学习的兴趣，有效突破了重难点问题，达到了预期的学习目标。对《金钱的魔力》一课的教学思考，让笔者领悟到：现代化的语文教学需要与时俱进的信息化手段的支持。作为一名语文教育工作者，必须紧跟教育改革的浪潮，有效利用现代技术为课堂教学服务，使其成为培养学生语文素养的“神器”。
（责任编辑 郭向和）
一、电子书包完成课前导学，让课堂更高效
日新月异的新时代，对语文教学也提出了新的要求，传统教学模式下短短40分钟的课堂已无法满足学生的学习需求。而电子书包的问世，正好解决了这一难题。电子书包是一种利用信息化技术进行教学的便携式终端。在电子书包平台上，每位学生都拥有自己的帐号，可以随时登录所在班级平台，进行在线学习、在线作业和师生互动、生生互动等。
语文学习和其他学科的学习有很大的不同。就拿阅读教学来说，它需要学生对写作背景、作者生平有一定的理解，才能更好地走进文本、走进作者的内心世界。此外，对于五年级的学生来说，还需要学会自主预习、独立思考，扫除学习障碍。为此，笔者通过教师帐号登录电子书包平台，在后台设计了《金钱的魔力》导学单，并向全班学生发布。导学单列出了这一课的教学目标和教学重难点，要求学生先了解作者、了解作品的出处，再自主学习生字词、读课文，而后进行课前练习。上课之前，笔者通过电子书包平台对学生完成导学单的情况进行查阅，学生的用时情况、提交的先后顺序、答题的准确率均一目了然。笔者根据学生导学单的完成情况，对本节课的教学预案进行设计，以提高课堂教学效果。例如，《金钱的魔力》是一位美国作家的作品，文中有些词语比较生僻。上课伊始，笔者通过电子书包中课前练习汇总表显示的答题情况，组织学生有针对性地进行交流和反馈，帮助学生进一步掌握生僻词语的读音，理解它们在文章中的意思，为接下来的学习做好铺垫。在整体感知课文内容这一环節，笔者调取学生提交到电子书包中的课文内容思维导图，让学生借助导图说出课文的主要内容。
借助电子书包平台，可以让课前和课堂进行无缝衔接，呈现出一个大容量、高效率、有新意的语文学习过程。
二、AR技术凸显人物性格，让写法更入心
AR技术，指通过计算机技术将虚拟的信息叠加到真实世界，使真实的环境和虚拟的物体实时融合到同一个画面中。如《金钱的魔力》一文，编写者的意图是让学生理解课文内容，通过对人物的神态、动作、语言的描写，把握托德和老板的人物特点，体悟作者利用人物神态描写、语言描写来塑造人物形象的方法，并能够迁移运用。
马克·吐温对托德神态的描写可谓到了登峰造极的地步。为了体现这一点，笔者在执教这一课时，先给学生提供了火山熔岩的照片，让学生观察图片后，再根据课文中的相关文字进行想象。五年级的学生倾向于形象思维，要将火山熔岩和一个外国男子的笑容联系在一起，存在一定的难度。此时，就可以运用AR技术，让课文插图中的托德站在学生的面前，把托德见到钱之前和见到钱之后的神态进行鲜明的对比，再让学生与托德进行超越时空的对话，使托德金钱至上的丑陋的拜金形象一览无遗，使学生产生对其行为的厌恶和唾弃，从而树立正确的金钱观、价值观。另外，从培养学生语文素养的角度来说，学生会惊叹于作家笔下鲜明的人物形象，感叹其生动的描写，从而能够膜拜、模仿与深造。在小练笔环节，笔者让学生模仿课文中托德的神态描写，也用上比喻和夸张，写一写老板说以下这句话时的神态：
把那么一套不像样子的衣服卖给一位脾气特别的百万富翁！托德简直是个傻瓜——天生的傻瓜，老是干出这类事情。
当学生心中烙下了人物的鲜明形象，掌握了人物写法的技巧时，他们的写作就会更大胆、更直接、更有创意。这样，老板的人物形象就自然而然地浮出水面，教学重难点也就不攻自破了。
三、阅读平台实现群文阅读，让体验更丰满
如今，互联网上已搭建起众多阅读平台，然而真正能满足学生需求、适合学生阅读的并不多。近两年，笔者所在学校已建立了富有校本特色的网络阅读平台。如班级交流营、个人评价区、视频导读台、有声阅读屋等，让阅读变得可亲可感、可圈可评。
《金钱的魔力》一课结束时，学生对马克·吐温，这位被称为“美国文学史上的林肯”、充满幽默感的伟大作家，充满了崇敬之情。此时，笔者趁热打铁，适时引导学生课外阅读，培养他们对外国经典作品的兴趣，这也是本节课的学习目标之一。笔者在学校网络阅读平台的班级交流营里发出了《百万英磅》共读书目，并让学生读完之后在交流营里发表自己的阅读感想。
在“互联网 ”时代，海量的数据和信息接踵而来，单一文本的拓展阅读已无法满足学生的需求，因此在学生掌握了范文阅读方法之后，应该让他们进行多篇同类文章的阅读，也就是群文阅读。例如，在各年级建立“群文阅读区”，根据教材的编排搜罗相关篇目，构建“一牵多”群文体系，开创富有校本特色的阅读模式。当学生学习了《金钱的魔力》后，不仅可以在群文阅读区里读到更多的外国经典书目，还能适时地与校内、外的读者进行交流。如此超越时空的交流，让学生思维的火花不断碰撞，阅读的体验不断交融，从而对外国文学产生更深层的了解。另外，阅读平台的后台可以根据学生的阅读时间、阅读字数、阅读体验的发表数量等，对学生进行五星评价，以激发学生群文阅读的兴趣，将阅读逐渐转变成自觉行为。
一篇外国文章的深入挖掘，一篇小练笔的练写，“一牵多”的群文阅读和阅读体验交流，如此大容量的一节课，没有信息技术的支撑，是无法实现的。信息技术的加盟，让课堂凸显了学生学习的自主性、灵活性和高效性，激发了学生学习的兴趣，有效突破了重难点问题，达到了预期的学习目标。对《金钱的魔力》一课的教学思考，让笔者领悟到：现代化的语文教学需要与时俱进的信息化手段的支持。作为一名语文教育工作者，必须紧跟教育改革的浪潮，有效利用现代技术为课堂教学服务，使其成为培养学生语文素养的“神器”。
（责任编辑 郭向和）