一、巧设问题,以问题贯穿教学内容
　　以传统的“讲授式”教学方法为基础,融入新的教学艺术:用三两个紧扣教学目的的问题,贯穿整堂课的内容。课堂的环节是:先设疑,再解析,然后举例,最后通过正反对比的例子加深对所学内容的理解。在教学过程中,教师的讲授不要面面俱到,而要深入浅出,详略得当,讲求授课的艺术性。这就要求教师,务必结合自己的教育对象,熟悉教材,吃透教材的内容,找准各章节的重点、难点,用好、用活教材,并围绕教材的内容,搜集大量的补充材料,用来充实和丰富教学内容。
　　二、利用案例实现教学目标
　　案例教学法与教学中的举例子有着根本的不同,案例是事先经过精心选择而编辑起来的以文字为主要形式的材料,它在案例教学中占据中心地位,其基本要求是,能够尽量多地蕴涵教材的概念和原理,能够真实和全面地模拟现实,包含有复杂、急待解决的问题。教师可以选取现实生活中的问题,围绕着某一主题进行探究。案例教学,既可以拓展师生思路,又能引发学生对相应知识的思考和理解。德育课教师平时要注意多收集一些案例,把案例归类待用,并努力探索案例教学应有的教学形式。
　　三、师生角色置换教学法
　　师生角色置换教学法,是一种让师生共同参与的教学过程,锻炼学生动手能力的新型的教育教学模式。师生角色置换教学法,就是让学生自己动手,亲自参与,积极主动地参与到教学过程中,它为学生提供了一个发展思维和展示自我的空间,充分发挥了学生的主体作用。在教学过程中,通过创设情境,让学生围绕着授课主题,畅谈自己的见解,说明自己的做法,使学生在正确理论指导下,调动感官,思考问题,从而达到对事物的认知,收到自我教育的功效。
　　四、情景导入法的运用
　　情景导入法是一种比较感性的方法,通过发挥学生的想象,调动学生的情绪,让学生在教师设定的情景中去体会和领悟教材的内容。比如,在讲授《职业道德与就业指导》中的职业理想和职业生涯的设计的时候,教师就可以充分发挥学生的想象,设想五年、十年、二十年……以后的自己会是什么样,吃的、穿的、用的、住的目标是什么,从而引导学生得出:理想是人们从实际出发,遵循客观规律而产生的经过努力能够实现的对未来的向往,是人们在实践中形成的具有实现可能性的追求,是一种同奋斗目标相联系的、有实现可能的想象,是人类特有的一种精神现象。
　　五、热点问题的讨论法
　　讨论是培养学生认识、分析、解决问题能力的一种重要方法和途径,尤其是热点问题的讨论,非常有利于调动学生学习的积极性。例如,对学生最关心的实习就业问题,教师可以将人才市场上的突发事件,或者农村大学生毕业后待业的社会热点话题引入课堂,便于展开具体的讨论。讨论后,教师一定要进行必要的归纳和总结,通过总结,学生对所讨论的问题定会有深刻的认识。
　　六、电化教学法
　　这是一种现代教学手段和方法,在教學中适当运用,有利于教学目标的实现。比如,讲授“国民收入的分配”,可通过播放《我国改革开放二十年来的成就》录像片,让学生切身感受到改革开放以来我国经济的发展、人民生活水平的改善和提高。
　　在发挥课堂主渠道的同时,老师还要利用好社会大课堂,与社会实践相结合。理论结合实际,小课堂与社会大课堂结合,是政治课推行素质教育的重要途径之一。让学生从小课堂走进社会大课堂,在社会教育的大环境中,使学生理解体会所学习的理论知识,去认识社会,理解社会,不断提高自身的整体素质。
　　总之,要搞好德育课的课堂教学,教师可根据教学内容采取多种多样的方式来完成教学任务,从而增强德育的亲和力,有效提高学生政治科学的理论素质和思想、道德、觉悟水平,使德育课切实满足受教育者自身发展的需要。