导读：2012年，江苏省在推进“职业教育创新发展试验区”建设进程中，率先试点中高职贯通人才培养模式，分别设计和试验了中职与高职“3 3”衔接、高职与本科“3 2”或“5 2”衔接、中职与本科“3 4”衔接等分段衔接贯通培养项目，在构建科学、完善的现代职业教育体系方面迈出了坚实的一步。到目前为止，中高职衔接贯通培养项目（以下简称“贯通项目”）的试验已经逐步进入到“转段衔接”的实践操作阶段。由于贯通项目所涉及的教育行政部门、合作双方学校、学生、学生家长等关联方面在理念、价值观、期望值上存在着角度差异，对“转段衔接”工作认知和实施还存在分歧，转段学生的数量和质量要求、转段考核内容和标准的确定、转段考核方式和课程（或）项目的确定、转段学生权益保障等诸多操作层面的问题逐步显现出来。如何顺利解决这些问题，直接影响到贯通项目的成败或成效。
　　江苏省徐州财经高等职业技术学校从2013年开始与江苏师范大学合作，选择会计、物流管理、计算机网络技术等三个专业试点中职与本科“3 4”分段衔接贯通培养项目。从初步取得的试验成果和经验体会来看，要成功做好贯通项目，使其在现代职业教育体系建设中更出彩、彰显出正能量，必须在“融通、创新、质量”上做文章。“融通”，即合作的双方学校至少要做到理念融通、设计融通、实施融通。理念融通，即站在现代职业教育体系建设大局的角度认识贯通项目的重大意义，清晰体会现代职业教育的战略定位、价值观、发展目标和培养目标，在此基础上交流认知，实现理念趋同。只有理念融通了，对学生的素质、质量认同才可能趋向一致。设计融通，即合作学校双方对贯通项目制度（如人才培养方案、转段考核内容、转段考核项目和方式、教育管理、学生管理等）设计做到整体一贯、共同研讨、精细制定，形成双方认可、可操作的制度体系。实施融通，即合作学校双方对贯通项目实施（包括招生、教学、管理等）要全方位合作、贯穿始终。“创新”，贯通项目走的是全新的、有中国特色的路子，没有现成的经验，需要全面地探索、试验、总结、提炼、提升。以“转段衔接”为例，既不能走普通高考之路，也不能走就业考核之路，更不能走传统的职成教升学之路。因此，创新是实验贯通项目乃至现代职业教育体系建设的主旋律，只有用创新的理念和方法去解决实验过程中出现的问题，才能使其更出彩。“质量”是贯通项目的生命力，生源质量、转段质量、就业质量是衡量贯通项目成败的关键点。特别是转段质量，直接影响项目能否成功、顺利、出彩。因此，合作双方学校必须从“质量保证”出发，精心设计质量标准、质量考核标准、课程方案、管理方案，并依此将“贯通项目”做强、做精、做优、做特。
　　（江苏省徐州财经高等职业技术学校 郑在柏）
　　【摘 要】现代职业教育体系构建中“3 4”中本衔接项目试点，合作学校双方在生源需求衔接的定位、招生工作的生源质量、专业设置衔接一致性、人才培养课程体系设计关注点、项目期望值与现实等五个方面存在内涵差异化，可从建立现代职业教育体系的应用本科教育层次、把好招生环节中的生源质量关、完善符合现代职业教育体系的“七年一贯制”人才培养方案等方面进行差异融合，促进构建现代职业教育体系项目的顺利实施。
　　【关键词】现代职业教育体系;“3 4”中本衔接;差异化
　　【中图分类号】G712